中職學生音樂學習主動性培養策略探索

魏娜

摘 要：目前，中職音樂教學還存在學生音樂基礎普遍較差，對音樂學習重要性認識不足，學校對音樂課重視不夠，教學設施缺乏，音樂教學模式單一。解決問題的關鍵在于培養學生學習的主動性，為此，中職音樂教學要以學生為中心進行教學設計，培養學生自主學習的能力，改革灌輸式教學模式，完善的音樂教學評價體系。

關鍵詞：中職學生；音樂學習；主動性

中職學校音樂教學重點不在于理論知識的傳輸，而在于培養學生的音樂素養和藝術情操，在音樂學習中，學生能夠感覺到身心放松，所以可以緩解學生對音樂學習的怠慢、松懈態度。加之學生對音樂學習存在很大的好奇心，在音樂教學中培養學生的學習的主動性具有天然獨厚的優勢。而當前中職音樂教學實踐中，還存在重知識的灌輸輕音樂素養和藝術情操培養的現象，忽視對學生主動性的培養和對學生音樂愛好的主動挖掘。因此，中職音樂教學要注重培養學生的學習主動性和積極性，促進學生的全面發展。

一、中職音樂教學存在的問題

目前，中職音樂教學的狀況不容樂觀，還存在以下幾方面的問題：

（一）學生的音樂基礎普遍較差

學生入學前有音樂學習的經歷學生不多，不會簡譜、五線譜的學遠遠超過會識譜的學生，學生音樂知識基礎較差。學校提高學生音樂基礎的一個重要途徑是開設音樂課程，那么學生是否對音樂課程的開設充滿期待，希望以此提高自己的音樂基礎水平呢？調查135名學生發現，約66%人認為有必要開設音樂課，但是也有三成左右的學生表現出無所謂的態度。訪談發現，學生對音樂學習的概念片面，有的學生認為有必要學習音樂就是聽些樂曲，唱幾首歌曲等。

（二）學生對音樂學習重要性認識不足

中職學校注重專業技能和提前崗位實習的教學模式，使很多教師和學生在教學過程中存在對音樂的認識面狹窄，有學生甚至認為學習音樂是為了學幾首流行歌曲或調節心情、看看文藝演出等。學生對音樂知識的認識偏見，造成學生學習意識不高，教學效果不明顯。

（三）學校對音樂課重視不夠

由于長期受到應試教育體制的影響，音樂教學不僅在高中教育中不受重視，在中職學校中同樣也是無任何地位可言，甚至有的學校不開設音樂課程，音樂教育形同虛設，中職院校在音樂教學方面的認識還有待提高。很少有人考慮音樂教學在素質教育中的作用，教師教不教一個樣，教好教壞一個樣，學生學不學一個樣，學好學壞一個樣，音樂教學質量沒有受到重視。

（四）教學設施缺乏

就目前情況來看，很多中職院校在音樂教學方面的設備明顯不足，甚至有些學校沒有專業音樂教室，在這種情況下，就很難產生很好的教學效果。除此之外，音樂教材也是比較缺乏，中職沒有自成體系的音樂教材，很多學校都是借用的普通高中的教材，這樣因為沒有結合具體實際，使用的效果就非常差。

（五）音樂教學模式單一

在中職院校中，音樂教學一般都是采用單一的音樂欣賞教育，為學生播放音樂是每節課的必要步驟，教師備課就是為學生搜集他們喜歡的流行音樂，甚至有的音樂教師直接讓學生看電影，中職音樂教育的功能完全喪失，很難培養學生的綜合素養。

二、中職音樂教學中培養學生學習主動性的策略

（一）以學生為中心進行教學設計

學生是學習的主體，學生主動學習能力的培養就需要在教學中以學生為中心，因此，教師要根據學生特點和課程目標進行教學設計，使音樂教學與學生的實際情況更加適應，以此激發學生音樂學習的主動性。例如：在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，首先明確教學目標：了解什么是協奏曲，并掌握奏鳴曲結構特點。欣賞音樂的表現手段與故事內容相融合，理性分析與情感抒發相結合，使學生的情感在音樂中獲得體驗，并能展開一定的聯想空間。使學生鑒賞和感受音樂作品的能力、探究與創新的能力進一步提高。之后進行具體的教學活動：采用分段聆聽，對比賞析的方式。借助音樂會視頻，讓學生聽覺和視覺相結合來欣賞音樂。欣賞《梁祝》“引子”片段。引子用什么樂器演奏？樂曲的節奏、速度有什么特點？描繪什么樣的場景？欣賞“再現部”。教師提問：“再現部”運用了什么音樂素材？（前后照應）通過這樣的教學設計，師生的演唱，讓學生大膽設想故事結局，同時讓學生明白，優秀的音樂作品會留下美好的回憶和遐想，也使得學生在音樂欣賞中感受到了音樂自身的魅力，這對于提高學生的學習主動性具有非常重要的作用。

（二）培養學生自主學習的能力

音樂不同于其他學科，有著固定的模式與套路，音樂的靈魂就在于它很大程度上只可意會，不可言傳。要讓學生真正對音樂掌握自己的見解，僅僅靠教師在音樂課堂上傳授的知識與技巧是完全不夠的，讓學生有更多的機會親身參與和體驗才是最最重要的。例如在音樂課的鑒賞方面，可以故意設置一種懸念讓學生們去體會并思考，引導學生自主學習。在課程的末尾，讓學生對下一堂課產生濃厚興趣，自然會去熟悉歌詞、曲譜，這樣也就達到了幫助學生自主學習的目的。

（三）改革灌輸式教學模式

要將課堂還給學生，老師從課堂主導者轉變為引導者，幫助引導學生成為課堂的主體。教師不再是灌輸知識，要全面把握學生的每個細節，善于發揮出每個學生的個性特點，幫助學生主動的學會學習。教師要以平等的姿態和學生進行交流，在學習上成為學生的好助手，在生活上成為學生的知心朋友，在課堂上和學生打成一片，營造出輕松愉快的學習氛圍，為學生主動學習提供良好的課堂環境。

（四）完善的音樂教學評價體系

應該創建一個科學的音樂教學評價體系，讓學生與教師互相行使監督權，教師可應該多組織學生進行小結匯報、自我評價，了解學生對所學知識的要領是否有所掌握，以此激發學生對學習濃厚的興趣，并在老師與學生的共同努力之，為下一步的教學打好基礎。在學期結束后，還應該將學生一學期來的音樂素養進行描述性評價，并納入期末學生綜合素質考核評價中去。