語文學習中學生學習心理的最優化

潘思雨

摘 要：學生要始終樹立“以學生發展為本”的教育理念，各盡所能、急流涌進、積極探索、敢于創新，尋求各種優化課堂學習的有效途徑，愛護學生的好奇心，求知欲，努力創設能引導學生主動參與的課堂心理環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習語文的興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：語文學習；學習心理；最優化

課堂是培養學生良好心理素質的主陣地，如何在課堂中通過學習使學生心理最優化，是學生一直非常關心和不斷探討的問題。作為一名中學生，從語文學生的角度，對高中語文學習中如何使學生心理最優化進行了一些嘗試和探索，得到以下幾方面體會：

一、學生學習心理的最優化

高中生正值青春發育期，同時也正處于學習科學文化知識，接受做人、成才教育的關鍵時期，學習心理若時常處于不穩定狀態，有可能會影響他們的學習效果甚至對學習產生抵觸情緒。因此，加強學生學習心理，是非常必要的。（1）多用激勵性語言，為學生營造良好的心境。美國心理學家赫茨伯格的雙因素理論研究表明“激勵因素”能令心情舒暢，充分調動人的積極性和主動性。作為教師應充分了解學生，做好學生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點”，應對有創新或有不同觀點的同學首先給以肯定，對有創新的同學給以高度的贊揚，對有進步的學生每次給以鼓勵性的評語，尤其要注意多為差生創造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態，讓學生體驗到自己的價值，讓學生去感受成功的喜悅，使學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是活躍課堂學習心理的催化劑，能為學生營造良好的心境。（2）引導學生正確處理好各種關系，維護學生的心理平衡。學生生活在學校這樣一個"大家庭"中，常會遇到各種問題，如與同學間、老師間和家長間的關系，生理上、心理上、情感上的困擾等，這些問題若不及時引導和處理，將很容易導致學生的心理失去平衡，從而影響身心健康和學習效果。因此，在學習中要巧妙又正確地引導學生正視各種矛盾，勇敢積極地化解矛盾，減輕自身的心理壓力，保持平衡心態。

二、課堂心理氣氛的最優化

實踐證明：良好的課堂心理氣氛，能誘發學生的學習興趣，開發他們的思維潛能，進行創造性學習，進而提高課堂教學的效率和質量，使師生都獲得精神上的滿足。所以，要想學生擁有一個良好的學習心理環境，必須優化課堂氣氛。（1）物質環境的最優化。心理環境的創設也需要與物質環境的優化結合起來，才能發揮課堂心理氣氛創設的整體效益。眾所周知，教室內光線、溫度、空氣、聲音、顏色以及四周墻壁布設等是物質環境最優化的的經常性因素。所以教師要重視課堂物質環境的優化，在學完詩歌單元后，就應讓學生自己動手寫一首描繪自己理想藍圖的小詩，貼在教室內，既能加強對詩歌的認識，體驗新詩的寫法，又能抒發自己的理想，展現學生自我。（2）讓學生大膽激疑，努力創設一個學生積極參與的心理環境。應向學生灌輸不要迷信老師，要獨立思考，消化知識的觀點，勇于提出問題，勇于發表自己的看法，勇于發表不同于老師的見解，勇于指出老師教學中的疏漏和錯誤。（3）采取小組合作的學習方式，為學生創造熱烈的課堂氣氛。實踐證明，討論合作最有利于調動學生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發。小組合作學習正好為學生創造了這樣的環境。

三、師生關系的最優化

課堂中的師生關系，直接影響著課堂的教學效果，建立和諧的師生關系是優化學生學習心理環境的重要條件之一。要實現師生關系的最優化，必須做到以下幾個方面：（1）提高教師的教學語言藝術。語文教師的語言不僅要精煉嚴密，而且應該是優美的，古人說得好：“言之無文，行而不遠”。語文教師講述要精彩，要能夠起到激勵、喚醒學生的作用。為此語文教師必須提前設計有些課堂用語，以期達到較好的審美效果，精美的課堂語言常常令人如沐春風，如飲甘露，將學生帶入詩情畫意中，自然而然拉近了師生間的距離，密切了師生間的關系。（2）了解當代中學生的生理、心理和思想特點。學生是學習的主體，而能否充分調動起學生學習的積極性和主動性，又取決于學生對學科的思想認識。因此，在學習中不但要了解學生的年齡、性別、家庭情況、身體狀況及心理特點等情況，同時還要了解學生的學習目的、學習動機和該學科在學生思想中所占有的位置，以及學生的學習態度、學習方法、興趣愛好、知識接受能力等。（3）要善于發揮"情感效應"的作用。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。課堂過程不僅是在特定情境下學生獲得知識、形成能力的過程，也是一個師生進行情感交流，認知因素相互作用的過程，教師本身的情感狀態，可以使學生受到潛移默化的影響，產生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性提高，有助于提高教學質量。為此，教師應是一個情感豐富的角色，應具有駕馭情感的能力和恰當運用情感的藝術。教師走進課堂穩健的步履，微笑的表情有助于創造一個安靜和諧的學習氣氛。以飽滿真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，注意使用激勵性的語言提問、評價，學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學習。一旦學生產生抵觸情緒，即使一流的教師也只能教出末流的學生，這是人所共知的常識。所以，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動情，還要注意對學生情感需要的激發、調動的滿足，而且要善于依據課堂內容的性質和難度大小，重視對學生情感活動的性質和強度的調控。