小學數學課堂教學中自主探究的實施策略

劉愛平

摘 要： 傳統小學數學課堂以“灌輸式”教學為主，忽略學生的學習主觀能動性。而自主探究學習模式則是對傳統小學數學被動教學的顛覆，同時是新課程改革提倡的一種教學模式，在實踐中極大地提升小學數學課堂教學的有效性。然而，自主探究學習模式不可避免地存在一些實踐誤區，制約并影響小學數學教學改革效果。為此，文章對小學數學自主探究學習模式進行了詳細闡述，深入探究其在教學實踐中的具體策略，旨在引導學生更好地學習并參與數學課堂。

關鍵詞： 小學數學 自主探究 主動性 有效性

在基礎教育階段，數學無疑是最重要的學科之一，對開發學生智力、啟發學生數學思維和邏輯思維等各方面都具有重要的意義。在倡導尊重和發揮學生主體性地位的新課程改革環境下，小學數學一眾教師積極響應，并嘗試引進各種創新教學模式、方法等，旨在激發學生主動學習數學的興趣，提高課堂教學的有效性。基于此，自主探究學習模式開始被引入小學數學教學課堂，并得到廣泛的實踐和運用，取得良好的教學成效。

一、自主探究的含義

所謂自主探究，顧名思義，即包括“自主”和“探究”兩方面。其中，自主性是針對傳統課堂中教師為主的“他主”模式而言的，即改變傳統數學課堂教學以教師為主的課堂形式，強調學生的主體性地位，倡導學生自覺、獨立地進行數學知識學習和活動體驗。探究性則針對的是傳統課堂中學生被動學習從而造成學生主體性發展受限這一模式而言的。在小學數學課堂上開展探究學習，基本模式在于選取合適的研究主題，引導學生通過發現、思考、探究、解決問題等一系列探索活動，促進知識、技能及情感態度等方面的強化。由此可見，自主探究模式是“自主性”和“探究性”兩個基本維度綜合建構起來的新型學習模式，是新課程改革實踐的主要成果之一，其圍繞的核心在于對“問題”的探究，強調的是以學生為主體。簡而言之，自主探究的含義即以模擬科學探究活動的方式，由教師指導，學生自主建構知識的學習過程。

二、小學數學自主探究學習的實施策略

近幾年，自主探究在不同學段、不同學科都得到較為廣泛地實踐，且取得了一定的成績。同樣的，在小學數學課堂實踐中，也是如此。凡事有利則有弊，自主探究學習在小學數學教學情境中的實踐仍然存在不少異變現象，如“教師誤以為自主探究學習即等于小組合作學習”、“自主探究課堂華而不實、浮于表面”及“耗時長、時間利用率低”等問題，阻礙了自主探究學習在教學實踐中的應用探究。對此，筆者將以小學數學學科為例，圍繞自主探究的具體實施策略展開分析。

（一）創設情境，發現問題。

問題既是數學教學的靈魂，是思維發展的源泉，更是小學數學自主探究活動的核心。在小學數學課堂上開展自主探究學習，必須深入自主探究學習中心，積極創設恰當的數學情境，發現數學問題，從而展開自主探究活動。創設情境、發現問題時，教師可以采用以下兩種方式：一是借助多媒體等教輔手段，創設符合學生生活實際的真實數學情境，引發學生共鳴，激發他們主動參與探究學習的好奇心和興趣；二是創設質疑情境，以問題做引，讓學生在新舊知識的碰撞中找到異同點，從而激發學生主動探究的興趣。如教學被3整除數的特征這一內容時，筆者先是通過一組數字，讓學生運用已學過的知識，找出能被2和5整除的數，學生很快得到數組中1161和5241這兩個數無法被2和5整除。這時筆者就斷言這兩個數能被3整除，學生不解。接著作者隨機找幾組數字，很快指出其能否被3整除，在此過程中，學生表現出極大的好奇心和興趣，這時筆者順勢將能被3整除的數的特征引出，在解答學生疑問的同時，起到很好的教學效果，學生不僅一下子就記住了本課的主要教學內容，而且融會貫通，自主探究出了一套被2、3、5等整除的數的規律，一節高效且趣味十足的數學探究課就此開啟。

（二）實踐應用，深化問題。

小學數學開展自主探究學習，最重要的是選擇貼近學生現實生活的問題進行探討，以貼近現實的問題和情境，通過數學與現實生活的不斷聯系、共振，引發學生對所探究問題的認同感和共鳴，最終達到數學與生活融為一體，深化教學的目的。而要達到這一目的，需要教師敢于摒棄傳統的教材觀，積極大膽地進行教材內容的擴展和延伸，依據教材標準和學生的思維發展特點，創造性地將生活經驗與教材進行處理與整合，為學生自主探究學習提供多元化的實踐平臺。例如，教學“利息”這節內容時，筆者先是讓學生在課外與父母一道去附近的銀行調查不同期限的存款利率，最終發現實際銀行存款利率與課本給出的不一樣，這時筆者就針對這一問題給學生講解其中的原因，并引出利息、利率和本金的含義和相關運算。在學生成功掌握利息計算方法之后，筆者設計“壓歲錢儲蓄活動”，指導學生自己填存款單和設置存款時間，填完后讓學生結合利息算法，計算出自己存款到期后所能得到的利息。

（三）以愛激學，營造氛圍。

“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。良好的師生關系和教學氛圍在小學數學自主探究學習中至關重要。在營造良好教學氛圍，構建和諧師生關系的過程中，教師首先要愛每一個學生，用愛護和信任溫暖學生，使其“親其師，信其道”。同時，在自主探究活動中與學生一道討論問題和解決問題，使自己成為學生的朋友，從而促使學生積極、主動地參與課堂學習和探究活動。

三、結語

小學數學自主探究學習課堂不僅有助于學生學習數學基礎知識，掌握和運用數學基礎技能，而且對學生數學思維、數學習慣及數學直覺等的形成大有裨益。為此，教師要給予學生充分的自主探索空間，讓其發揮個體主動性和創造性，迸發學習的積極情感，實現對數學思想和數學方法的體驗與領悟。

參考文獻：

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