如何構建小學數學高效課堂

甘新蓉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，越來越重視高效課堂的構建。尤其是小學數學課堂，傳統的教學方式已經難以滿足小學生的需求了，所以在課堂上教師要強調發展學生的個性，加強高效課堂的構建。教師潛心研究新型的教學策略，突出學生的主體地位，優化自己的課堂教學，努力為小學生構建一個和諧、高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；生活

一、充分發揮學生潛在能力

課堂教學要激發學生學習的積極性，發揮他們的潛在能力，促使他們主動思考，充分發揮他們自主學習的能力。而我們在教學中，還要特別注意為學生們創造更多的思考機會，使他們在認識所學知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷得到提高。

例如：在教十創造出了10的加減法的全部算式。又如：在教十幾減七時，讓學生當一回售貨員，從15個蘋果里賣的加減法時，我讓學生在操作和交流（同桌交流、組內交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流）中出7個，學生在操作和交流中得到多種拿法，由此創造出了各種計算“15-7”的方法。再如：在學統計時，我讓學生用彩色卡紙，分組合作剪五角星。因為顏色很多，我讓他們按顏色整理統計，師生的評價按紅五角星6個、黃五角星5個、藍五角星4個、紫五角星3個，這樣的順序分類整理學生作品，在這時，學生們提出了比多比少、最多最少、一共多少等問題，有一個學生冒出：我發現它們像幸運星的非數學的回答，這正是學生思維精彩的意外事故。課后，還可以讓學生統計生活用品、學習用品等等，讓他們把數學應用到生活中去。

二、引領學生主動探究學習

新課程強調學生自主探究性學習，要從根本上改變，課上只有教師一個人說話，學生被動回答，或者不回答的狀況。要引領學生主動學習，要充分發揮學生學習的主觀能動性，增強他們的探究意識，學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。這樣能很好的促進學生個性健全發展，為學生的終身學習和生活打好基礎，對提高小學數學課堂教學的實效性大有裨益。

例如：在教學圓的知識時，我讓學生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。孩子們情緒高漲，想法很多，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。我看到有一組學生，用籃球在畫圓，他們在畫圓時，用手心緊按籃球，卻怎么都畫不好。還有一組學生，只用了一根悠悠球的繩子，就畫好了?？粗鴮W生們在自己想辦法，雖然有些著急，但當他們畫好時，臉上的笑容是那么的燦爛，你就會深深的被觸動。因此在課堂教學中，我們一定要把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。

三、讓學生自己思考和總結

在現在的數學課堂中，教學注重讓學生們自己動手，自己思考，自己總結，自己真正成為課堂的主人，而教師只是組織者和輔導者。

例如：在教數的比較時，我采用游戲及鼓勵的言行來調動學生的學習積極性，同時在教學時，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數，而我寫一個三位數，進行比較；再讓學生寫一個三位數，而我寫一個四位數，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數不同的大小的初步規律。然后再讓學生們在猜數中，比較同位數的大小，總結出數的比較規律，從而實現了本課的目標，也真正做到了自主教學。

四、從問題解決走向應用數學

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！睌祵W教學必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內涵，讓學生在生活中學習，在生活中應用，通過解決實際問題培養學生初步的邏輯思維能力，學會數學的思考方法。同時，在數學應用過程中，培養學生的創新意識，獲得積極的情感體驗。

如在教學兩位數乘法后，我讓學生解決這樣的數學問題：學校請老年人和小朋友一起去秋游，老年人25人，小朋友150人，老師3人。售票規定：“門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20元?！闭堅O計一種你認為最好的購票方案。全買團體票：（25+150+31 x20=3560（元）；不買團體（25+3）×30+150×15=3090（元）；一部分買團體票，一部分不買：（25+3+2）×20+（150-2）×15=2280（元）。這樣就把課堂教學帶進了一個主動的、富有個性的活動過程中，同學們在不斷地傾聽、質疑、說服，最后學生依靠自己的力量在小組合作學習中解決了問題。開放的思路，豐富了數學學習的內涵。

培養學生數學應用能力解決實際問題，單純依賴課堂是不行的，課內還需結合課外，才能更好地促進學生應用能力的提高?？梢允墙處煵贾靡恍┱n外實踐活動要求，或是教師將學生帶出校門，讓他們面對實際問題，學會解決方法，增強能力。如：學習小數時，讓學生到商店去了解各類商品的價格，看價格標簽，學著讀一讀小數；學習面積單位時為體驗1“平方千米”的大小，組織學生到世紀公園去玩，了解1平方千米大約有多大，使學生有個參照對象，方便了以后單位名稱的實際應用；認識物體的形狀后，讓學生用長方體、正方體、球、圓柱等搭一搭你喜歡的物體，學生的作品中出現了長頸鹿、東方明珠、卡車……這樣，學生養成了留心周圍事物，有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺地把所學習的知識與現實中的事物建立起聯系。類似這樣讓學生自己發現的問題富有魅力，對于提高學生應用數學知識的能力、增強學習的積極性都是十分重要的。

要想實現高效的數學課堂，就要整體提高小學生的素質。促進學生積極思考，創新教學，要讓課堂成為學生自主學習、自主發展的陣地，從而讓學生成為學習的真正的主人。