淺析小學語文游戲化教學

吳憨根

摘 要：小學生年齡小，具有豐富的想象力和好奇心，教師應根據學生的年齡、心理特征采取創新的寓教于樂的教學方法開展小學語文教學活動——游戲化教學。在語文教學中融入游戲化有利于豐富學生的想象空間、激發學生的學習興趣，增進師生之間的感情等。游戲化的教學方法可以幫助學生減輕學習的負擔，降低知識難度，轉變傳統的教學模式，讓學生在輕松、愉悅的教學氛圍之中獲得學習的快感，游戲教學之中學生會主動地參與到學習之中，激發語文學習能力和創新力。教師積極地創設趣味游戲學習環境，學生是游戲化教學的重要對象，教學首先應吸引學生的注意力，注重教學方式，根據教學目標和學生的學習實際情況設計游戲，滿足學生的個性化發展要求，以培養學生的語文表達能力、提高教學效率為目標開展。

關鍵詞：小學語文；游戲化；教學開展；策略；方式方法

一、小學語文游戲化教學的重要意義

小學語文的游戲化教學就是教師在小學語文的授課過程中將語文知識與游戲的精神有效地結合起來，依據一定的教學內容，設定與之相關的游戲，從而使得教學內容更加豐富，生動地展現在學生面前，更易于吸引學生的興趣，因而，更利于教學目標的實現。

我國傳統的語文教育，過于注重教師的主體地位，主要依靠教師講，學生聽。在語文教學中，教師關注的重點不是學生語文能力的培養，而是簡單的會寫會讀，這樣不僅不利于學生語文能力的培養，也不利于學生養成主動學習、積極思考問題的習慣。因此，通過符合小學生特點的游戲化的教學，更能適應小學語文的教學。

二、如何進行游戲教學

（一）靈活選用多種游戲形式

游戲的類型十分豐富，包括趣味兒歌、拼音、識字、寫字、口語交際、閱讀、綜合性學習等不同板塊的各種小游戲。并且，每種內容對應的游戲形式都十分多樣。尤其是一年級的孩子剛從幼兒園轉入陌生的學習環境，他們更需要一個溫馨、活潑的課堂。因此，根據孩子的年齡特點以及語文學科知識點，我設計了一些學生喜聞樂見，便于接受的語文課堂游戲。

1.開火車。適用范圍：用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。這個游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡單。這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。

2.摘果子。這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節，還可以是漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲的形式多樣，教師可根據內容來選擇。開展此類游戲時要注意其使用頻率。一節課中，游戲使用并不是越多越好。對于同一個內容來說，相同難度的、平級的游戲不能使用太多，要考慮游戲形式和內容的變化，保持游戲的新異性。不同的游戲，動靜要搭配，新舊要交替，要由易到難，層層遞進，銜接緊湊。這樣，學生的學習興趣才能持續穩定，游戲使用的效率才會提高。

（二）精心設計和組織

游戲是小學生比較喜歡且比較容易接受的一種輔助教學方式，然而如果設計、組織不當，很容易使一節課真正地成為“游戲”，發揮不到輔助教學的作用。所以，我們一定要精心設計和組織，不能使游戲教學變成單純的玩。那么，如何精心設計組織游戲呢？

1.做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。特別是開展像“搶字卡”這類競賽性的游戲時，我要求學生既要積極參與，又要遵守紀律。

2.游戲運用得當，時間安排合理，不要力求面面俱到。游戲過多就會影響主要教學內容的講授和訓練，使課堂教學變成游戲娛樂課。因此，教師要注意在突破重點、難點時充分發揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲活動。

3.鼓勵學生積極參與游戲。我設計游戲時一般都面向全體學生，難易適中，讓大家都能參加，都能體驗到成功的喜悅，保持他們學習的積極性。

三、小學語文游戲化教學中應該注意的問題

（一）讓游戲為教學服務

游戲只是手段，目的是寓教于樂，讓學生通過游戲學會課上所學的內容，掌握所應掌握的知識。因此，我們一定要注意堅持讓游戲服務教學，不能一味地玩，要慎重選擇游戲內容，及時把游戲中應學到的東西告訴學生，把握好時間，適時引導學生進入課堂學習中去。這樣游戲才能達到“寓教于樂”的作用。

（二）注重游戲公平，客觀

雖然是游戲，但是我們也要注意公平、客觀，讓全體學生積極參與，積極表現，將自己的優點和優勢淋漓盡致地發揮出來。比如有的學生活潑好動，有的學生文靜沉默，那么教師應該針對不同學生的特性為他們安排不同的游戲角色和任務，讓愛表現的學生與不愛表現的學生都能互動交流，調動全體學生的參與熱情。而游戲公平不僅表示對待學生要公平，也表示游戲過程中不能出現不公平現象。教師在游戲過程中要公平對待每一位學生，在游戲結束后做總結評價時也要客觀公正，這樣才能使所有學生保持積極性。

（三）游戲設計要點

游戲的設計要以學生的心理特征為主，只有符合學生心理需求游戲才能真正吸引學生，達到寓教于樂的教學目的。小學生都愛玩，喜歡趣味性的游戲，所以教師設計的游戲要富有趣味性，形式內容要多變。此外，游戲內容和規則要簡單易懂，要注意結合實際，從生活中挖掘游戲素材，指導學生將學習內容與實際生活相結合，學以致用。

參考文獻：

[1]馬春邦，小學語文游戲化教學的實踐[J]，中國校外教育（中旬刊），2014年4期.

[2]武君英，淺議小學語文游戲式教學[J]，學周刊A版，2013年1期.