積極心理學在初中班級管理中的應用

李曉紅

摘要：積極心理學為學校班級管理提供了一個嶄新的視角。作為班主任，要充分了解學生的心理需求，正確運用心理學的原理與方法。本文從四個角度論述積極心理學在初中班級管理中的應用。

關鍵詞：積極心理學；班級管理；應用

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0083

積極心理學的創始者賽里格認為：心理學要以人固有的、潛在的建設性力量以及美德和善端為出發點，用一種積極的心態解讀人的心理現象，激發人內在的積極力量和優秀品質，幫助人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得美好的生活。積極心理學為學校班級管理提供了一個嶄新的視角。因此，班主任要充分了解學生的心理需求，正確運用心理學的原理與方法，已經成為有效班級管理的關鍵。那么，積極心理視角下的班級管理應如何實施呢？

一、完善班級組織，創設和諧環境

積極心理學提倡以一種開放和欣賞的眼光看待每一個人，強調和看重的是每一個普通人所具有的積極力量。在班級管理中挖掘學生個體積極的情緒體驗、人格特質，創建關系良好有效能的班級團體小環境，可以培養學生對班集體的主觀幸福感，從而增強其對班集體的責任感和歸屬感，使班級常規管理由約束和管教條例轉變為學生自覺自愿遵守的行為習慣，這樣不僅減輕班主任工作的負擔，還有利于建設優秀班級。在班級建設初期，筆者努力引導學生把班級當做自己的第二個家，班級里的所有成員勁往一處使，心往一處想，共同推動班級建設。于是，班級愿景、班級各項制度以及《我們的約定》全部由學生自己擬定。學生自己制定的班規自然很受歡迎，而且很快轉化為每個學生自覺遵守的行為習慣。

二、營造班級氛圍，充分挖掘潛能

積極心理學認為，積極的個性品質的形成離不開良好的社會、積極的社區以及積極的組織的影響。因此，班主任要努力營造積極的班級環境，使學生的潛能得到充分的發揮并且感受到最大的幸福。

首先，要創設優美整潔的外部環境。當學生身處窗明幾凈的教室里，享受著現代化多媒體的教學活動，內心也會產生積極的情緒體驗。

其次，要營造積極的文化環境。如引導學生選擇自己的“座右銘”；設立班級的“夢想園地”寫上每一個同學的夢想；在墻壁上粘貼一些勵志的名人名言；建立“班級公約”等。潛移默化地把積極地價值觀滲入學生內心每一個角落，培養學生積極的個性品質。

再次，要創建積極的人際關系。與他人的積極關系，指的是當自己需要的時候能獲得他人的支持，在別人需要的時候愿意并且有能力提供幫助 。班級的人際關系既包括同伴關系也包括師生關系。在同伴關系方面，班主任可以通過“互助小組”或者優生與后進生的“一幫一”活動，發揮傳代幫的作用，引導學生彼此尊重，相互關愛，互幫互助，使學生在同伴交往中體驗到友誼、信任、團結、關愛等積極的情緒情感。在師生關系方面，要建構平等、民主，相互欣賞、相伴成長的師生關系。高爾基說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師生之間，唯以愛為紐帶，讓學生時時處處感受到教師的溫暖與愛，才能建立起積極良好的人際關系。班主任既要用自己積極的情感和高尚的情操去感染學生，更要善于利用情感、情境去陶冶學生，以激發其積極的情感體驗。

三、創建班級文化，形成積極進取的輿論氣氛

良好的班風一旦形成，以后的管理工作就會事半功倍。積極進取的班級文化會對良好班風的形成起到“潤物細無聲”的催化作用。創建積極樂觀的班級精神文化是良好班風的精髓。“志當存高遠”帶班也要這樣，開學伊始，筆者就告訴學生，筆者非常榮幸地擔任她們的班主任，因為她們每個人都很優秀，并且明確了要帶出優秀班集體的理想。要把她們培養成“德藝雙馨”的人，讓她們在未來的生活中創造從未有過的藝術人生。在這樣一種高遠的期許中，激發了學生，使之全力以赴地去追求成功。筆者經常利用主題班會對學生進行思想前途教育、挫折教育、感恩教育、行為習慣養成教育，并及時表揚學生中的先進人和事，以身邊可感的形象來感召學生。針對專業培養目標，筆者會精心設計一系列班級的活動，如七年級剛入校時召開《我愛我的班級》主題班會，以使學生盡快適應初中生活。九年級時，筆者開設了《為了夢想而努力》的主題班會，讓學生盡情展示才華，同時也讓學生對未來的生活充滿期待，有效地促進了班級凝聚力。設計這些豐富而生動的活動確實要花費不少心血，但它們的效果卻遠勝于簡單的說教，筆者樂此不疲。

通過健康的輿論導向，塑造了學生健康完美的人格，陶冶了學生的情操，培養了學生的團隊精神，讓大家感受積極進取的靈魂、體驗感情豐富的人生，提高自己的精神境界，從而樂于上進，不斷進步。

四、實施多元評價，激發后進學生

人的智力不是單一的，而是由多種能力構成，因此，學校的評價指標、評價方式也應多元化。實踐中，即使學校暫時沒有完善的多元化評價體系，我們也可以對班級學生進行多元評價，以發掘學生的多元智能。如此，才能尊重學生，滿足他們的個性發展需要。

每學期初，筆者都會把幾個設計精美的獎杯模版出示給學生們，讓他們挑選最喜歡的一個作為期末獎杯。看著自己親自挑選的獎杯，他們多么渴望得到！筆者請他們定下本學期想爭取的獎項——可以是包羅萬象的、異想天開的：認真學習獎、妙筆生花獎、樂于助人獎、書寫工整獎、運動高手獎、積極發言獎、工作負責獎等。經過學生一個學期的努力，學期末由家長、教師、同學共同評定，誰可以獲獎。如此，在七八年級的生活里，每個學生都至少能獲得四個以上的獎杯。期末頒獎時，看看一個個手捧獎杯、露出自豪的笑容的學生。

一把尺子怎能度量所有的學生呢？他們生來都是不一樣的。只有采用多元、恰當的評價，才能使不同類型的學生經過自身的努力得到自我提高、自我肯定，進而形成健康人格，讓七彩童年綻放出絢麗的花朵！

總之，班主任以積極心理學的理念來指導班級管理，積極看待學生的問題，充分挖掘和塑造學生的積極力量，營造積極的班級、宿舍氛圍，培養學生積極的個性品質和樂觀精神，建立更加彰顯人性和民主開放的班集體。endprint