傳統(tǒng)中尋新意

黃威陽

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段班主任的教學(xué)管理會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，高質(zhì)量的班主任管理可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時，高質(zhì)量的班主任教育還能夠?yàn)閷W(xué)生的心理發(fā)展提供極大的幫助，由此可見，小學(xué)階段的班主任管理至關(guān)重要。現(xiàn)階段小學(xué)班主任要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整管理的策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理，在實(shí)踐過程中尋找到科學(xué)管理最有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；科學(xué)；有效

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0087

小學(xué)階段的教育對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有極其重要的作用，總體來說起到了承上啟下的作用，通過承接小學(xué)教育，為學(xué)生未來的高中教育打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的班主任教育要盡可能地讓每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，通過接受小學(xué)教育，使自己更加優(yōu)秀，這樣班主任才真正發(fā)揮好自己的價值。筆者認(rèn)為，班主任在進(jìn)行管理的過程中，需要從這些方面著手：

一、注重公平化管理

班主任在進(jìn)行教育和管理的過程中，一定要注意公平地對待每一個學(xué)生，班主任在管理學(xué)生的時候要注意，千萬不能夠帶著有色眼鏡看學(xué)生，而是應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都是有潛力的，班主任要做的是通過科學(xué)的管理，挖掘出學(xué)生的潛力。如果班主任在管理的過程中有所偏心的話，就會使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的印象。甚至?xí)胁簧賹W(xué)生會故意和班主任唱反調(diào)，不遵從班主任的管理，只有公平地對待每一個學(xué)生。例如，管理過程中常見的獎懲現(xiàn)象，在進(jìn)行獎勵和懲罰的時候，班主任都要依照班級規(guī)定公平地進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不好，但樂于幫助同學(xué)，在勞動中十分積極，班主任在管理過程中應(yīng)該懲罰學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不夠努力，但依然要表揚(yáng)學(xué)生在其他方面的優(yōu)秀之處，不偏袒學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。在進(jìn)行獎勵和懲罰的時候，班主任需要接受班級學(xué)生的監(jiān)督，只有通過民主的方式才能夠，有效地做好班級管理。

二、注重全面了解學(xué)生

在小學(xué)階段，班主任要想進(jìn)行高質(zhì)量的管理工作，必須要了解學(xué)生的想法，只有了解學(xué)生的想法，然后制定相對應(yīng)的策略，才能夠真正做好管理工作。例如，班主任可以準(zhǔn)備一個班級學(xué)生情況專用筆記本，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、愛好、家庭情況等作出詳細(xì)的歸納和整理，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時調(diào)整和更新，以便掌握學(xué)生的各方面情況，在管理過程中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，對癥下藥，達(dá)到事半功倍的管理效果。在這個筆記的幫助下，班主任可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成績的提升；在生活上，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的家庭情況，及時關(guān)心和幫助學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂和各種干擾因素。

三、注重“因材管理”

在小學(xué)班主任管理過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定管理計(jì)劃，因?yàn)槊總€學(xué)生的情況是不同的。例如，學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，班主任的管理方式就應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。比如，針對性格外向的學(xué)生，在批評學(xué)生時，可以采取直接批評的方式，學(xué)生接受起來比較快，不會造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生及時改正錯誤；但是針對比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任在管理過程中，要注意對學(xué)生心理的保護(hù)，不可使用過于激烈和刺激性較強(qiáng)的語言，一面造成學(xué)生過大的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的將抗成長。班主任在管理過程中的“因材管理”，能夠提高管理效率，增強(qiáng)學(xué)生和班主任的關(guān)系，為管理工作的進(jìn)一步順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

四、注重自我提高

注重自我提高包含兩個方面：注重自我修養(yǎng)的提高以及注重管理能力的提高。首先，就注重自我修養(yǎng)提高而言，小學(xué)階段的學(xué)生對班主任的行事作風(fēng)和日常行為具有較強(qiáng)的模仿性。因此，班主任在管理過程中必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)的提高，從側(cè)面影響學(xué)生，樹立榜樣。例如，班主任要求學(xué)生注意時間觀念，不允許學(xué)生遲到，學(xué)生遲到會受到班主任的相關(guān)懲罰措施，與此同時，班主任應(yīng)該以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，遵守班級規(guī)定，做好自我約束。其次，是管理能力的提高。班主任需要不斷的學(xué)習(xí)、反思，以提高自己的管理能力，促使在小學(xué)管理過程中發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。例如，班主任在每天的管理過程中應(yīng)該不斷的反思自己，思考自己的工作是否還存在有這樣或者那樣的問題，根據(jù)自己的管理情況和實(shí)際管理效果，堅(jiān)持每天進(jìn)行工作總結(jié)和工作反思，廣泛進(jìn)行調(diào)查調(diào)研，了解自己的不足和缺陷，并在后續(xù)工作中不斷進(jìn)行完善和改革。在工作過程中，和家長保持密切的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生和家長對自己進(jìn)行監(jiān)督，鼓勵學(xué)生提出對自己的意見，鼓勵家長對自己提意見，并根據(jù)家長和學(xué)生的反映不斷完善自己的工作，這樣班主任才能夠不斷地調(diào)整和改變，提升管理質(zhì)量。

在現(xiàn)階段的小學(xué)班主任管理過程中，班主任要在傳統(tǒng)的管理模式上積極地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，注重公平化管理、注重對學(xué)生的了解、注重“因材管理”、注重自我提升，并通過引入現(xiàn)代化管理思想，在實(shí)踐過程中進(jìn)行不斷的自我檢驗(yàn)，有效地提升小學(xué)階段班主任管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王珊珊.班級管理問題與應(yīng)對策略研究[J].成才之路，2016（25）.endprint