新課程背景下學生語文素養的培養

郭建英

摘要：語文學科的主要任務是培養學生的語文素養，課堂教學是提高語文素養的主陣地，教師應該充分利用課堂教學，采取有效方法培養學生的語文素養。

關鍵詞：語文素養；培養；條件；做法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0046

教育部制訂的《語文課程標準》要求全面提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性發展奠定基礎。課程“基本理念”的第一點就是：“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。”由此可見，語文素養對于學生的重要性。那么，什么是語文素養呢？語文素養應包含哪些方面呢？

“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德素養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。” 由此可見，語文素養是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。那么，怎樣培養學生的語文素養呢？

一、培養學生語文素養的有利環境和條件

1. 抓住課堂教學這塊主陣地，培養學生的語文素養

學生語文素養的培養首先應該由語文課堂教學活動來進行。我們的教材，精選了中國文學中的經典篇目，是中國文學中的精華。學好這些經典篇目，為學生語文素養的培養奠定了一定的基礎。

2. 利用圖書館豐富的文學資源，培養學生的語文素養

圖書館藏書比較豐富，容納了古今中外的文學典籍。教師可以在開學之初開出書目，或是參照新課標中附錄的書目，讓學生在課余閑暇時閱讀，或是專門開出閱讀課，把學生安排到圖書館去閱讀。久而久之，學生必將養成閱讀的好習慣，從而具有基本的語文素養。

3. 借助多媒體網絡，培養學生的語文素養

同樣，具有條件的學校和學生還可以充分利用有效的網絡資源，一方面可以閱讀經典，吸收營養；另一方面還可以發表自己的觀點、看法，鍛煉自己的寫作能力和思考的習慣，可以鼓勵學生寫博客等。

二、培養學生語文素養的具體做法

1. 培養學生閱讀的能力——重視積累記憶，多閱讀多背誦

語言的東西重在積累。要培養學生的語文素養，決非一日之功，而是要日積月累，細水長流。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”要培養學生的語文素養，只有多閱讀多背誦。因此，筆者給學生制定了讀書計劃，開列書目，讓學生廣泛涉獵中外經典文學，并做好摘抄，寫讀書筆記，交流讀書心得。如進行題為《我最喜愛的一本書》的課前演講等，讓學生盡早接受經典文學名著的熏陶。盡管起步較晚，但三年的閱讀積累，總是有用的。讀總比不讀好。

2. 培養學生思考的能力——重視思考領悟，多記多想

語文素養的養成，不是光靠讀和背就可以，還得多記多想，要從大量的文學典籍中去汲取營養。一個人閱讀什么樣的作品，決定了他什么樣的文化品位。所以，筆者要求學生利用空余時間去閱讀文學名著或一般美文。除了文學名著，與教材配套的《語文讀本》《讀者》《青年文摘》等都是很好的閱讀素材。在閱讀過程中，碰到深刻新穎的觀點、生動優美的語言，要求學生隨手記下來，做成摘抄筆記，積累語言素材，每周交一次。凡是有所觸動、有所感悟的地方，要求學生寫讀書筆記，如寫讀后感等，在課堂上交流。邊閱讀邊思考，這種做法，大大地激發了學生的閱讀和寫作的興趣。現在，筆者的學生幾乎人手一冊《讀者》，筆者也經常在課堂上與他們交流看《讀者》后的感受，時常能引起共鳴。

3. 培養學生品味的能力——重視涵詠咀嚼，多比較多鑒賞

語文需要品味。一旦學生品出語文味來，他就越品越有味道，越品越喜歡語文，語文的素養也就培養出來了。比如學習徐志摩的《再別康橋》時，會讓學生去品味“金柳”（很特殊。一般人只會寫成綠柳）和“青草更青處”，讓學生意識到大師與我們的不同之處。魯迅的語言相當有味，相當耐咀嚼，極富表現力。學習《阿長與山海經》時，筆者帶領學生重點去體會他語言的“味道”，領略其表現力。如“一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了”中“渴慕”一詞，其程度比“羨慕” 深，充分地描寫了少年魯迅對《山海經》極度的渴求，從而為下文寫到阿長為他買來《山海經》時的欣喜（“書的模樣，到現在還在眼前。可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書”）張本，也進一步為抒發對阿長的敬意蓄勢。而“三哼經”（“哥兒，有畫兒的‘三哼經，我給你買來了！”）三字則形象地寫出了阿長的不識字，以及不識字的阿長買這本書時的艱難。我們可以想象阿長是如何根據魯迅給她描述的“九頭的蛇，三腳的鳥”向書店老板比劃著才買到的。而“從此對于她就有了特別的敬意”“又使我發生新的敬意了”兩句中“特別的”和“新的”又有著豐富的內涵，細細咀嚼，別有風味。

4. 培養學生說話的能力——重視應用拓展，多說多用

培養學生的語文素養，除了讓他們養成閱讀的好習慣，還得使他們具有適應實際需要的口語表達、交際能力。所以，筆者會經常搞一些小活動，給學生口頭表達的機會，鍛煉他們的口頭表達能力。比如，學生中的優秀周記、小作文，筆者會讓他們上臺朗讀給大家聽；每天課前進行3分鐘演講，有命題型的，也有自由發揮型的；還組織辯論活動，讓所有學生都參與進來。總之，語文教學要重整合、重實踐、重積累、重熏陶。只有在反復的實踐中，不斷提高學生綜合運用能力，才能全面提高學生的語文素質。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

[1] 教育部.語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.endprint