有關如何加強小學數學課堂師生互動的探索

薛峰

摘 要：有效的師生溝通能夠讓師生之間的關系更加融洽，有助于各項教學工作的開展，小學數學教師也一直在提倡這種。當前社會背景下，學生的思維模式發生了很大的變化，每位學生都會有比較鮮明的個性特征，教師想要與學生進行互動，就需要尊重學生的個性意識，這樣才能夠發揮師生互動教學的目的。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 師生互動

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0179-01

當前社會各方面都在進步，對人才的要求也在提高，小學作為將來社會人才的建設基地，也應該注重對自身教育體系盡心改革，建設新時期背景下，在理念、模式以及方法上面都做到精益求精。小學數學教師也應該遵循這一教學理念，更好的實現預期的教學目標。

1 小學數學師生互動教學現狀分析

部分小學數學課堂教學氣氛嚴重不足，學生在于教師進行溝通的時候存在問題，因此，教師就需要針對這種情況做出改變，方便師生進行交流交流。首先，教師就需要對現階段初中語文教學現狀有著非常明確的認知，否則就沒有辦法開展后續的工作，在此基礎上，教師就可以針對性解決不同的問題，解決課堂上存在的問題，使課堂教學質量大大提高。影響師生互動的因素主要有幾點：第一，教師的教學理念比較落后。教師沒有很好的利用當前先進的教學理念，認為傳統課堂模式就能夠滿足學生的學習需求，這就導致在小學數學課堂上，學生沒有機會接觸到全新的教學模式，在思想上仍然不知道怎么與教師進行溝通。在這個情況下，學生就難以發揮自身的作用，成為一個沒有主觀思想，在學習中只會讓教師擺布，其素質永遠也不會提升；第二，交流過于盲目。部分教師在與學生交流的時候，更多關注交流的形式，而對交流的內容和內涵不重視，導致師生互動失去了原本的作用；第三，交流內容比較單一，在與學生進行交流過程中，教師要選擇學生比較感興趣的話題，否則學生就不會對師生互動產生繼續下去的動力，造成師生互動的失敗。

2 加強小學數學課堂師生互動的探索方法

2.1 及時革新教學理念

教學理念是教學經過多年的教學工作得出的相關理念，受應試教育的影響，當前小學數學教師在展開教學工作的時候難免會有應試教育的影子。教學理念是開展各項教學任務的先決條件，傳統的教學理念可以說是現階段使用全新教學理念的障礙，及時革新教學理念，教師就應該擯棄傳統教學理念。

新課改背景下，提倡平等教學，教師要清楚，每一位學生都是一個獨立的個體。在實際進行師生互動的時候，每一位學生都是教師可以選擇交流的對象，相關的教學活動也要面對整個集體，而不是重視某一位或者某幾位學生，不能將教學重心完全放在成績比較好的學生身上，對于比較內向的學生，在課堂上不愿意闡述自身觀點的學生也要照顧到，實現全體學生的共同發展。

2.2 加強教師綜合素質、實現教學有效性

加強教師的綜合素質，需要從不同的方面入手，備課能力、組織能力以及教學評價能力等等。合理的備課計劃，能夠構建“教”與“學”更加完善的體系，將不同的環節、情境進行有效的充足安排，這對教學有效性有非常強的推動作用，這也是在課堂教學中，教師必須要進行工作，良好的備課形式，可以有效發揮師生互動的實效性。

教師還需要為學生設計比較精彩的教學活動。學生可以通過參加教師組織的各項活動，消除自身的懶惰因子，讓自身更加愿意參與到各項教學活動之中，從而使自身的各項能力都能夠得到有效的鍛煉，學生之間交流互動的機會更多，對促進小學數學課堂質量也是很重要的。

2.3 重視課堂教學、確保師生互動正常進行

師生進行互動交流的主要場所就是課堂，師生之間進行合理交流往往代表這學生在加深對課堂的參與程度。在小學數學課堂上，學生的主體地位是必須要得到重視的，教師要讓學生參與到一系列的教學活動中，不斷深化對涉及到的各種知識進行記憶，通過合理的引導，讓學生逐步形成比較完善的數學思維，這樣學生才能夠真正在數學學習中獲益。

2.4 使用合理的評價機制、實現師生交流

人都是有自尊的，處在小學階段的每一位學生都是需要教師對其進行鼓勵，這樣學生才能夠建立更強的學習自信。在對學生進行評價的過程中，教師要盡可能對學生提出鼓勵， 養成學生可以在數學學習過程中享受到充足的成就感。在進行評價的時候，教師需要在保證評價準確的前提下，又能夠對學生提出表揚。

當課堂氣氛比較壓抑的時候，教師就應該考慮是不是自身的評價機制出現了問題。如果教師不重視學生的答案，往往都是一筆帶過，那么學生對教師課堂的參與程度也不會很高。教師需要對學生表現出足夠的重視態度，即使學生出現問題，也要以鼓勵為主。當學生出現一無所知的情況時，教師在進行教學評價的時候也要盡可能保護學生的自尊，之后通過師生之間合理交流，找到學生身上存在的問題并解決即可。

3 結語

不同的課堂模式有各自的優劣勢，實現小學數學課堂師生互動教學模式，對加強學生思維能力有一定作用，其綜合素質以及課堂質量也具有一定的促進作用。小學教師在數學課堂上，要明確自身開展互動教學的目的，并且最大程度上發揮師生互動教學模式的作用。讓教與學的雙邊關系更加融洽，為塑造學生更加優秀的個人品質奠定基礎。

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