淺談初中語文學困生的成因和轉化的途徑

仲婧

摘 要：初中語文學困生的轉化工作非常艱巨，對于一線語文教師可謂任重道遠。我們要對學困生成因進行深入分析，以探求學困生轉化的策略。

關鍵詞：初中語文 學困成因 轉化途徑

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0065-01

我們語文老師一提起每個學困生就感到無不煩惱，家長每想到孩子學習也是很煩惱，孩子對自己也感覺無奈和困惑。初中語文學困生普遍表現早讀懶散，不喜歡背書，上課講話，人在曹營心在漢，老師布置的語文作業不是抄襲，就是馬馬虎虎應付了事，作文錯別字成堆，句子東拼西湊，語病連篇，章節馬頭不知馬尾，書寫字跡潦草，內容空洞，語文考試成績班級倒掛等。對此，語文老師首先要靜下心來，用耐心去尋找學困生造成的原因，再用愛心去感化學困生，堅信“燃燒一盞燈，照亮一大片”的作用，有的放矢，把溫暖的陽光公平、公正普照到后進生的身上，喚醒他們丟失的靈魂，幫助他們養成學習的好習慣。有位教育家說：“教育不應該創造失敗者，哪怕學生百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人之的愛心，當教師的只有教好每個學生的義務，而沒有讓一個學生掉隊的權利。”很好地詮釋后進生轉化的真諦。

1 探究語文學困生的成因

1.1 孩子在家缺乏監管，養成許多不良嗜好

隨著生活不斷改善，有的家長教育孩子的理念，對孩子過分溺愛，孩子基本上養成了衣來伸手飯來張口懶散的壞習慣，缺少吃苦耐勞的精神；對自己的孩子隨心所欲地玩手機打游戲，聽mp3、看不健康的網絡小說，充耳不聞，使大腦成謎于網絡世界，對老師布置的語文作業早已被拋到九霄云外去了，哪還有興趣去學習，加之對作業不檢查，孩子的語文成績可想而知了。還有的農村的家長長期外出務工，當然還有的父母離異，導致這部分孩子缺失父愛母愛，缺少溫暖，稍微思想產生波動，他們就對學習放棄信心。

1.2 老師教學缺乏藝術性，不能激發學習興趣

語文還有自身教學找原因，開展語文課堂教學是否體現藝術魅力，語言是否幽默風趣，教學手段是否豐富多彩，靈活多變，對語文重難點的突破是否構建情境性教學，趣味性教學，孩子和你形成快樂地互動了嗎？后進生參與你的課堂了嗎？老師捫心自問。

1.3 學生先天智商、情商不高，缺乏學習自信心

在語文教學中，的確存在智商、情商不高的學生，加之我們語文老師對這部分的學生重視不夠，在認為我不行中喪失學好語文的自信心，后進生產生就不足奇怪了。

1.4 沒有得到老師的陽光普照，破罐子破摔

在語文老師心目中，對后進生印象都很差，對這部分學生老師不是諷刺挖苦，就是無情打擊，而成績好的優等生偏心偏愛，很難得到老師一句鼓勵，一句贊賞，由于因為自己成績差既受到老師的批評，又受到同學的冷落，漸漸情緒形成逆反，破罐子破摔了。

2 轉化的學困生的有效途徑

2.1 家長以身作則，使孩子養成學習語文的好習慣

對孩子的疼愛和溺愛千萬不能混淆，這對孩子習慣養成有著重要的影響，當孩子在家做作業時，既要對孩子，又要對自己約法三章，既不準孩子玩手機，上網打游戲，看不健康的網絡小說，自己也要克制不玩手機，不看電視，不上網，不聽音樂影響孩子學習，給孩子做個表率作用，并且定時督促，檢查孩子作業的完成情況，給孩子學習習慣養成帶來正能量。

2.2 構建和諧的師生關系，使學困生親其師信其道

后進生也有自尊、尊嚴，作為語文老師要關心愛護他們，千萬不要歧視，挖苦他們，而應經常找他們進行推心置腹的談心，關心他們的生活，輔導他們的學習，對孩子每取得一絲進步，老師不要吝嗇表揚的話語，或者給他們一個鼓勵的眼神，使他們內心深處感受到，老師并沒有因為自己語文成績差拋棄、忘記自己，感受到老師是自己的良師益友，從而熱愛老師，進而喜歡語文學科。

2.3 展示語文教學的藝術魅力，激發學困生學習興趣

為了使語文課堂充滿活力，形成動感，讓語文課堂閃爍智慧的火花，語文老師必須要潛心研究教學，把語文課堂上出藝術性、趣味性、動態性、實效性來。倡導實施微笑教學，情境教學，語言不僅要抑揚頓挫，而且還要幽默風趣，教學方法不僅要豐富多彩，而且還要有啟發誘導性，把語文課上出情境來，情感來，讓學生帶著濃厚的興趣來分享你的藝術表演，融情于你的教學，這樣后進生會在潤物無聲中得到轉化。

2.4 多保持耐心、愛心，實施因材施教，分層教學

有的學生之所以成為后進生，肯定有其客觀原因和主觀原因，這就需要語文老師對學困生的轉化要有耐心，不能急于求成，一蹴而就，同時還要用愛心去感染、融化其心靈。這樣老師在教學中要依據班情、學情因地制宜地采用不同的教法，還有導學、檢測案的編寫上都要體現分層教學的特點，既讓優等生吃飽，中等生吃好，又要使后進生吃的有味道，在小組探究中，讓有意安排優等生對學困生進行傳幫帶，目的使后進生迎頭趕上，實現全部學生齊頭并進。

總之，語文后進生的轉化是一項艱巨的工作，對于一線語文教育工作者來說，任重而道遠。在孩子的學習中加強老師與家長的溝通和聯系，完善、提高自己的教學水平，關注學生，促進生成；捕捉亮點，巧用生成；合理引導，活用生成。在課堂教學后不斷反思自己教學的得與失，以全體學生為本，把握正確的教學思路，以應用為主，注重后進生的能力提升，以專業為根本，激發后進生學好語文的興趣，語文學困生的轉化指日可待。

參考文獻：

[1] 曾才秀.如何轉化“語文學困生”[J].考試周刊.2016（59）28-28.

[2] 楊曉蓉.在小學語文教學中如何轉化學困生[J].小學教育，

2012，（06）.endprint