初中語文古典詩詞誦讀教學意義及策略研究

胡迎娣

摘 要：隨著教育改革的進一步推進，古詩詞教學成為了初中語文教學中的重點，基于此，本文淺析了初中語文古典詩詞誦讀教學的意義，并提出了古詩詞教學的策略。

關鍵詞：初中語文 古典詩詞教學 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0064-01

古詩詞是初中語文教材中的重點內容，其具有舉足輕重的地位，良好的古詩詞教學能夠幫助學生提升文學素養，有助于學生愛國情懷的養成，因此在實際的教學中，教師考慮學生實際情況，引導學生理解詩詞的主旨，并在理解的基礎上進行誦讀和默寫。

1 初中語文古典詩詞誦讀教學的意義

1.1 培養學生愛國情懷

在初中語文的學習中，含有大量愛國主題古詩詞，這些古詩詞不但能夠豐富學生的藝術表現形式，還能夠充分的培養學生的愛國情懷，發揚民族美德。在中華民族發展的歷史中，曾經出現了大量可歌可泣的愛國偉人，在國難當頭之際，其將自己的生死置之度外，赴湯蹈火英勇獻身，并且利用了古詩詞的形式抒發了自己當時的內心情感，因此這些古詩詞是留給后人的巨大精神財富，具有極大的研究和學習的意義。學生在誦讀到“國破山河在，城春草木深”時能夠充分理解作者國破家亡的悲傷情感；再如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”學生一定也會被愛國將士的偉大情懷所感染，在誦讀到這些古詩詞的時候，能夠有效的增加學生的愛國情懷，因此古詩詞是愛國思想的重要表達方式，用詩歌對學生進行熏陶教育，是一個行之有效的好方法。

1.2 提升學生文學功底

古詩詞中含有大量的修辭方法，如擬人、比喻、對比、夸張等，這些修辭方法極大程度上能夠提升學生的文學功底，培養學生良好的文學素養。例如學習“飛流直下三千尺”時，此處利用了夸張手法，讓讀者更好地感受到瀑布的磅薄氣勢，而學生能夠更好的理解到夸張修辭方法的應用，再如“誰言寸草心”等佳句，充分的利用修辭方法提升作品的美感，誦讀這樣的古詩詞能夠顯著提升學生文學功底，讓其更好的理解各種修辭手法。

1.3 幫助學生領悟哲理

古詩詞中除了具有大量的愛國思想還包含了諸多哲理，朗誦古詩詞能夠讓學生明白其中的深刻道理。例如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，陸游的佳句直接的告訴若想深刻明白一件事情一定要親身體驗的道理，陸游利用簡單的語言表達了一個深刻的道理，充分的說明了“知”和“行”的關系。誦讀這些古詩詞能啟發學生思想，使其感悟人生，從而為學生樹立正確的價值觀和人生觀，在實際的學習中，教師要引導學生反復精讀，領悟其中深刻的道理。

1.4 增強學生綜合能力

誦讀古詩詞能夠增強學生的文學素養，有助于提升其綜合能力。如《長恨歌》中，最后兩句“少壯不努力，老大徒傷悲”這兩句直接升華主題，總結全文，勸導人們要珍惜時光，抓住機會，及時的努力，避免遺憾終身，這些佳句能夠警醒學生，而學生在反復誦讀此處時，會引起內心的共鳴，從而提升綜合素質，更加努力的學習[1]。

2 初中語文古典詩詞誦讀教學的有效策略

2.1 注重平時積累，對于難點要反復閱讀

知識的積累能夠幫助學生快速的提升學習成績，因此學生要注重平時的知識積累，一旦遇到優美的古詩詞時，教師要引導學生做好積累工作，并將古詩詞佳句整理后打印出來，讓學生反復閱讀，增加學生的古詩詞儲備量。其次在古詩詞誦讀時，反復閱讀同樣是一種有效的教學方法，由于古詩詞中還有大量只可意會不可言傳的知識，讓學生反復誦讀，才能充分的理解其中的含義[2]。因此在實際的教學中，教師要采用多種方式結合的教學手段，首先引導學生朗讀，做到熟能生巧，在朗讀中要注意節奏和韻律，其次要學生充分的理解古詩詞的意境，為理解內容做鋪墊，在完成意境感受之后，要引導學生有感情的誦讀古詩詞，要讀出詩歌具有的獨特魅力。此外教師可以舉辦班級內的古詩詞比賽，激發學生的學習興趣，更好的表達古詩詞情感。

2.2 靈活運用，在理解的基礎上進行背誦

學習古詩詞的一大忌諱就是死記硬背，死記硬背不但不能理解古詩詞的核心內容，還容易造成遺忘，記憶模糊，不利于學生古詩詞的朗誦。因此在學習的過程中一定要靈活運用，充分理解古詩詞含義，這樣能夠有效避免出現默寫錯誤的情況。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師要積極引導學生理解古詩詞含義，并將其應用到生活中的具體場景中，再進行默寫和背誦。

2.3 注重教學方式，激發學生興趣

在實際的教學中，教師適度的改變教學方法，激發學生的學習興趣，充分發揮學生主體作用，引導學生進行自主學生。首先教師要利用意向賞詩法，突出作品的主旨，引導學生理解文章內涵，并進行適當的拓展，讓學生自主探究與當前學習內容相似的古詩詞。從而可將古詩詞進行歸類，培養學生舉一反三的能力。其次教師采用知人讀詩法，按作者將詩歌分類，將雜亂的古詩詞知識變得系統化，從而提升學生的學習效率[3]。

2.4 深化古詩詞的背景學習

古詩詞背景是古詩詞的重點學習內容，其能夠有助于古詩詞的朗誦學習，因此教師要深化此環節的學習，讓學生同作者達到情感共鳴，便于誦讀時能夠更好的發揮情感。教師在進行誦讀教學時，應更深層次地走近作者，讓學生充分的了解創作背景和創作環境，從而能夠在誦讀中讀出感情。

3 結語

綜上，古詩詞的朗誦學習能夠顯著的提升學生文學功底，有助于培養學生愛國情懷，因此在教學中，教師要結合多種教學方法，提升古詩詞朗誦教學效率，為學生今后的語文學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 姬小立.初中語文古典詩詞誦讀教學及策略研究[D].河南師范大學，2015.

[2] 馮娜娜.人文精神觀照下的初中語文古典詩詞教學探析[D].河南師范大學，2015.

[3] 李潔.論誦讀在初中語文古典詩詞的審美教育中的運用[D].內蒙古師范大學，2013.endprint