根據新課標教學要求淺談小學數學教育

王小青

摘 要：在新課標中強調要在小學數學的教學課堂中要有以下幾個方面內容的注意和強調，教學活動要以學生以有的認知發展水平和知識經驗為基礎，不能將知識天馬行空地去拓展而不顧學生的知識水平結構。同時，學生是學習的主人，這也就意味著要充分調動學生主動投入到學習活動去，只有這樣，才能讓學生積極主動地去思考，去探索學習中遇到的問題。教師要開展全面的教學，這包括學數學知識技能、思想方法和數學活動經驗。以人為本，以學生的發展為本，這是新課標中重點強調的內容，在課堂中實現教師角色轉換，讓學生成為數學學習的組織者、引導者與合作者便體現著這一方面。本文中，筆者將結合自己多年的教學經驗和小學數學新課標中的相關表述來談一談小學數學教育的方法和技巧。

關鍵詞：小學數學 新課標 課堂教學 以人為本 發展

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0165-01

對于現代小學數學的教育來說，以前的一些傳統教學方法可能已經不再適用了，作為一名小學數學教育工作者，我們要緊跟時代的步伐，學習新的課堂教學方法，讓課堂效率更高。對于新課標的相關表述，包括基礎性、普及性以及發展性，近些年來，小組學習的方法在小學數學課堂中的運用也取得了不錯的成效，它對于提高小學數學課堂效率有著非常重要的作用。

1 新課標三個基本教學理念性質

三個教學理念性質包括教學的基礎性，普及性以及發展性，他們對于發展小學數學教育來說是至關重要的，他們分別給小學數學的教學工作帶來了不一樣的要求和條件。首先來說一說普及性，義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應不同學生的學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。將小學數學盡可能地向全部學齡期兒童普及，讓他們有學可上，可以學習適合自己學的數學知識；除此之外，要談到的是小學數學教育的基礎性，這就對教材有一定的要求了，對于課程內容來說，既要反映社會的需要和數學學科的特征，也要符合學生的認知規律，它不僅僅要包括數學的結論，也應包括數學結論的形成過程和一些基本的數學思想方法，讓小學數學教學內容里面的理論知識變得更加具體化以及基礎化，課程內容還要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索；最后一個性質便是發展性，教師們在平常的課堂教學中，需要注意內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統性的關系，課程內容的選擇呈現應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求，實現對于不同學生的個性發展。數學活動是師生共同參與與交往互動的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，而且，值得一提的是，應該把學生當做是是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者，起一個輔助的作用。俗話說得好，“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”數學教學活動必須激發學生興趣，讓每個學生都變成小學數學課堂上的樂知者，這樣才可以調動學生積極性，引發學生思考讓學生在課堂上有一個更好的效率，這樣才符合學生在課堂中的發展規律。

2 以人為本理念

現代的課堂教學，必須要適應人才培養的需要，對學生實施適當的素質教育，而要推進素質教育，數學課堂教學則要徹底地從"應試教育"模式中解脫出來，依據教學內容科學地設計課堂結構，突出"以人為本"的教學理念，要最大限度地發揮學生的主體作用，引導他們掌握科學的思維方法，鼓勵他們敢于想象、勇于創新。對于我們小學數學教師來說，要轉變教學觀念，充分展現學生的主體地位，樹立起培養學生創新精神和能力的意識。人們常說思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。受傳統教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養學生的創新思維與能力。要想培養創新型的學生，教師必須要轉變觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統模式教學觀念向"以學生為主體，知識與能力并重"的開放教學觀念，樹立起培養學生的創新精神、創新能力的意識。而對于學生來說，教師要有意識地給學生多一些的思考空間，培養他們的創新求異思維，讓他們在獨立思考中成長、進步。

3 小組合作學習方法在課堂中的運用

小組合作學習方法在小學數學的運用是一個創新型的實踐，在這一次次的實踐中，各個學習階段和學校反映已經取得了不錯的成果，那么對于小組合作學習方法的運用有哪些需要注意的地方呢，以下幾個方面是要搞好小組合作學習的重點：首先是小組成員的分配，這要采取自愿原則，可以考慮盡量一個寢室的在一起，但是也要注意分配人數和和性別均衡的原則，一般一個小組六到八個人是最為合適的，而且要盡量保證小組中各個學習程度的學生都要有，這樣才能夠大家在一起互幫互助，共同進步；然后是在小組內要注意任務的分配，當老師把一個學習任務安排下來了之后，小組成員之間要對它進行討論，再根據自己分配到的任務去探索，這樣讓小組成員都有事可干，不會忽略某一個或幾個同學在小組中的作用；此外，還有在小組成員之間進行交流的時候要注意文明禮貌用語，要互相尊重，這樣才能夠讓交流和討論更好地進行；最后，教師要注意留給學生足夠的思考討論時間，這可以在課堂中，也可以在課后實踐，要充分發揮出學生的主體作用。