合作學習在初中英語教學中有效應用的思考

擺曉花

摘 要：初中英語教學比較注重口語練習，學生不但要掌握一定詞匯量，還要提高英語交流的能力，這樣才能保證英語這一課程的實用性。在初中英語教學中應用合作學習的方式有著良好的效果，為了鍛煉口語，必須不斷的練習，沒有其他捷徑，所以，教師應該在課堂上加強合作學習，營造良好的課堂氣氛，給學生充足的時間，用英語對話交流，從而提高學生的英語口語能力。

關鍵詞：合作學習 初中英語教學 應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0084-01

英語是一門重要的學科，在現代社會，人才必須具有較強的英語能力，所以，學生應重視英語課程的學習。在初中英語教學中，應用合作學習的方式，可以為學生創造良好的語言環境，加強小組間的練習，提高自己的口語能力。本文對合作學習在初中英語教學中的應用情況進行簡單的介紹，希望可以促進這一教學方法的推廣。

1 初中英語教學應用合作學習的必要性

合作學習有利于汲取別人的長處，看到自己的短處，從而更加發奮努力，提高英語成績。在劃分小組后，學生需要與同學相互合作，練習英語口語，英語是一種應用型較強的知識，英語并不是閉門學習的，其需要與別人交流，所以，合作學習的方式有利于提高教學效果。初中英語教學需要加強實踐性，有的學生會寫會認，但是不會說英語，這主要是因為平時缺乏語言環境，不利于提高口語能力，采用合作學習的方式，可以使學生之間互相交流，加強口語訓練。通過合作，學生可以盡快完成學習任務，提高了學習的效率。在合作練習中，學生對知識點的印象也更加深刻。在合作中加強了學生直接的交流與互動，可以提高學生的交際能力，還能培養學生的合作意識，對其今后的學習有著較大幫助。

2 初中英語教學應用合作學習過程中存在的問題

合作學習是一種有效的教學方法，初中英語教學在應用這一教學方式時突顯出了一定問題。首先，學生的參與性不強。教師在分配好任務后，有的學生并沒有積極參與，有的小組也沒有針對任務進行有效的討論，很多學生并沒有將注意力放在自己的任務上，浪費了交流與討論的時間。有的學生缺乏合作意識，并且對英語缺乏學習的興趣，沒有完成自己的學習任務。出現這一問題，說明教師沒有做好引導工作，缺乏對學生的監督，使得課堂過于自由，其次，缺乏對問題的深入探究。在小組討論時，很多學生僅僅停留在知識的表面，由于自身水平有限，無法實現對問題的深入探究。比如在講解英語否定句式時，很多學生只是討論了句式，沒有通過反問來加強否定，也不會應用雙重否定句式，這一現象說明教師在設計問題時，缺乏針對性，學生也沒有真正搞明白教師設置問題的意圖，難以提高合作學習的實效性。最后，學生之間的交流缺乏實際效果。在小組討論時，往往是英語能力強的學生比較活躍，英語程度比較差的學生往往只是聽著，不發言，參與性較低，所以合作學習的方式很難保證全班整體英語水平的提升，只是個別學生從中受益。

3 初中英語教學有效應用合作學習的方法

3.1 營造其樂融融的教學氛圍

應用合作學習方式開展小組討論活動時，教師應努力營造出一個輕松、愉悅的氛圍，這可以激發學生學習的興趣，提高學生的參與性。一般只要學生的學習興致比較高，教學的質量就能大大提高，所以，教師可以組織一些有趣的活動，提高學生學習的熱情。比如，在學習“Where did you go on vacation？”這一課時，教師先對學生進行分組，然后安排每組學生進行情景表演練習，學生自己安排角色進行對話。小組之間進行競賽，小組成員之間互相幫助，這種合作學習的方式，可以達到取長補短的效果。

3.2 合理布置學習任務

在布置合作學習的任務時，教師應充分調動學生的主觀能動性，而且要注意調節問題的難易程度。如果布置的任務過難，很可能會打擊學生學習的積極性，使其喪失對英語這一學科的興趣；而布置的任務過于簡單，又會使學生出現浮躁的心理，過于自信自己的英語水平，無法達到提高英語成績的教學目的。教師在布置學習任務時，一定要結合全班同學的實際情況，對任務有所區分，對英語程度比較好的小組適當增加問題的難度，而英語程度比較差的小組，則需要降低問題難度。

3.3 充分調動學生學習的興趣

學生都有著極強的好勝心理，利用這一點可以有效地激發學生的求知欲，教師可以通過小組競賽的方式，考察學生的單詞記憶能力以及口語能力。每個學生都有自己記憶單詞的方法，通過合作與競賽的方式，可以加強學生之間的溝通與互動，互相交流學習的心得。比如有的學生是通過分解的方式記憶單詞，有的學生通過聯想的方式記憶單詞，在交流的過程中，學生可以靈活選擇適合自己的學習方法，從而提高英語成績。

3.4 創設合作探究的情境

為了充分發揮合作學習的作用，教師可以采用創設情境的方式，深入探究學習任務，激發學生探索的精神。比如，為了靈活的應用英語知識，考察學生知識掌握情況，教師可以在教室創設出“go to shoping”的情境，小組練習日常購物用語，可以互換角色，反復進行會話練習，充分調動學生的參與性，有利于提高口語能力。

4 結語

綜上所述，初中英語教學應用合作學習有著較強適用性，但是在實際應用中也存在一定問題，這考驗了英語教師的教學水平，教師必須合理應用這一教學方法，營造出良好的課堂氣氛，合理布置合作學習任務，還要利用多種教學方法充分地調動學生學習的熱情及興趣，這樣才能達到提高學生英語水平的目的。教師可以通過創設合作探究情境的方式，增加課程的娛樂性，提高學生的參與性。通過小組競賽，提高學生的合作意識以及競爭意識，互相取長補短，以此提高學習效率。

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