論小組合作學習在歷史教學中的運用

卓敏

摘 要：小組合作學習能使學生的學習興趣和潛能得到更好的激發，不僅有利于學生掌握基礎知識和基本技能，也能使學生學會怎樣與別人合作、交流，更有利于充分發揮學生的主動性、創造性，培養學生的探索、創新和團隊精神。

關鍵詞：小組合作學習；歷史教學；學習興趣；交流合作

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0098-01

歷史教材里大多歷史現象、歷史事件或人物都源于過去，遠離學生的生活，比較抽象。根據歷史學科的性質和特點，采用小組合作學習的方式，轉變了以往學生被動學習的方式，使學生的學習興趣和潛能得到了更好的激發，學生樂于參與、主動探究、勤于動腦，培養了獲取和處理歷史信息的能力、分析和解決歷史問題的能力以及與他人交流與合作的能力。

一、小組合作學習運用于歷史教學的意義

第一，激發學生的學習興趣。歷史教學過程中引入小組合作學習，能夠讓學生親身投入到學習探究的過程中，通過自我思考以及小組交流、合作、討論甚至爭論，來發現問題、探討問題、解決問題。第二，培養學生綜合學習歷史的能力。小組合作學習要求學生自己動手搜集資料，給學生提供了實踐的機會，鍛煉了學生的動手能力。而實踐探究的結果是以小組為單位呈現出來的，這就促使各小組的成員要團結合作，學會有效地進行交流溝通。在這樣的過程中，學生的團隊意識會不斷增強。第三，提高課堂的學習效率。小組合作學習的引入，有利于激發學生的學習興趣，也為學生的學習、探討提供了有利的條件。作為學習小組的成員，學生在面對共同的學習任務時，會更有責任感，他們會努力發揮自己的長處和作用，積極思考，爭先發言，努力尋求解決問題的方法。當小組成員的學習主動性被調動起來，合作學習的熱情高漲起來，課堂氣氛就會擺脫沉悶而變得活躍起來。

二、小組合作學習運用于歷史教學的原則

第一，運用的有效性原則。在追求課程改革的今天，越來越多的教師意識到小組合作在歷史教學改革中的實用性，也常將小組合作學習應用到歷史教學中。而教師只有認真研讀教材，將教學內容與小組合作學習有機結合，才能激發出小組合作學習的潛力。第二，教師的主導性原則。在小組合作學習實施過程中，教師應該關注每一學習小組在準備階段和實施階段的活動，及時發現問題，給出提醒或者指導性意見，讓各小組的合作學習有序有效地進行。第三，形式的務實性原則。小組合作學習的目的是通過將不同層次的學生劃定為若干小組，以團隊來促進個體的主動學習，最終使得每個個體在“小組”這個平臺上通過思考、交流、探討來解決問題，認知和掌握歷史知識。所以，小組合作學習應該是有效提高學生學習歷史興趣和效果的學習策略，而不是為了增強課堂活躍度而擺的花架子。教師一定要在研究教學內容的基礎上，制定出符合學生認知水平和特點的小組合作模式，不能為了合作而合作。

三、小組合作學習運用于初中歷史教學的對策

（1）注重課堂組織和監控。第一，合理分組、科學分配。學習小組是開展有效合作與學習的基礎。以4人為例，教師應根據學生的學業成績、動手能力、學習態度等因素，選擇1名綜合素質優秀的學生、2 名中等的學生、1名學習困難的學生，使得各小組之間總體學習水平能基本一致。而各小組內，優秀生可以起到很好的帶頭示范作用，既能帶動中等生的“拔高”學習，又能幫助學困生“達標”學習，在小組內形成互幫互助的學習氛圍。第二，有效監控、積極引導。教師作為小組合作學習的組織者、參與者和協調者，應當積極加入到學生的學習活動中。在學生進行小組合作學習的過程中，教師要觀察、傾聽每一組學生的學習和探討的情況，了解他們合作的效果、討論的焦點及認知的過程。當學生爭論過度或偏離主題時，教師應及時進行調節和引導；當學生的討論陷入困境時，教師要及時給予點撥，幫助學生找到正確的方法解決問題。

（2）精心設計探究問題。教師對于探究問題設計的質量決定了學生小組合作學習的效果。凡是設計的需要進行小組合作學習的問題，一定是學生通過自學或獨立思考而不能解決的問題，或是不能全面、完整地得出答案，需要發揮小組集體的智慧進行交流、討論、完善的，這樣的問題才有合作學習的價值和意義。例如，七年級上冊第五課“青銅器與甲骨文”的教學中，教師講到司母戊鼎時，讓學生合作探究“為什么司母戊鼎能代表商朝高超的青銅制造工藝”。學生就可以從鼎的體積、重量、制造的過程、制造的工藝等方面去合作搜集材料，通過分析、對比等方法去解決問題。

（3）人性化的評價體系。建立人性化的評價體系，能促進合作者更加有效地進行合作學習。評價學生的著力點應定位在爭取不斷進步，將自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到了目標。另外，為了體現評價的公平性，評價的方式可以多元化，有自我評價、同伴評價、小組評價、教師評價等，評價的內容也可以多樣化，有評價合作態度、動手能力、貢獻成果等，使得每個個體都能在小組合作學習中發揮自己的作用。

四、結束語

總之，小組合作學習是一種有利于激發學生學習興趣、培養學生學習能力、增進學生合作意識的教學方式。只要教師認真選題、精心設計、嚴密組織、科學評價，小組合作學習必將在歷史課堂中開展得有聲有色，卓有成效。

參考文獻：

[1]王維利.小組合作學習在初中歷史教學中的探索[J].基礎教育研究，2013（16）.

[2]高桂蓮.小組合作學習在歷史課堂的運用[J].課程教育研究，2015（17）.endprint