淺談歷史材料解析式探究教學

郎忠奎

【摘要】歷史材料解析式探究教學，是指教學活動以歷史材料解析為中心，學生在教師的指導下通過歷史材料的呈現、歷史材料的解析、交流解析結果和反思解析過程的一種教學方式。學生的任務是將自己對歷史材料的解析結果呈現出來，相互交流，取人之長，補己之短，加深自己對歷史材料的理解。

【關鍵詞】材料解析式 ； 歷史教學 ； 探究教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0135-01

歷史材料解析式探究教學，是指教學活動以歷史材料解析為中心，學生在教師的指導下通過歷史材料的呈現、歷史材料的解析、交流解析結果和反思解析過程的一種教學方式。這種教學方式是歷史教學特有的方式。它對于提高學生歷史材料解析能力，運用歷史材料中的有效信息證明自己的觀點起重要作用。

一、歷史材料解析式教學的理論依據

1.歷史學科特點和歷史研究特點。歷史學科是專業性很強的學科，歷史學科的學習與研究重視正確思想的指導，重視科學的研究方法，重視材料的占有和研究。只有在辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導下，運用科學的歷史研究方法，占有和研究豐富的歷史材料而得出的結論，才是科學的歷史知識。因此，歷史知識的學習與研究最有效的方法是運用唯物史觀和科學的研究方法分析、研究歷史材料，從中得出科學結論。

2.歷史教學的實際情況。在當前的歷史教科書中有大量的歷史材料需要學生理解。在近些年的高考中材料解析題型，考查學生材料解析能力和從歷史材料中獲取有效信息的能力，占到歷史分值的70%以上，在日常生活中，學生閱讀歷史讀物需要對某些材料進行全面分析等。因此，通過材料解析來進行歷史教學是提高學生學習能力的有效途徑。

3.學生年齡和認知特點。因學生年齡和認知問題對一些深奧難以理解的史料，在閱讀理解上、在分析運用上有許多實際困難，需要在教師的引導下進行專門的訓練。因此，在歷史教學中通過史料解析學習歷史是非常必要的。

二、歷史材料解析式教學的實際運用

1.教學目標

歷史材料解析式教學的主要目標是：通過對歷史材料的解析，提高學生材料解析的能力；培養學生從歷史材料中獲取有效信息的能力；掌握歷史材料解析的方法；通過材料解析使學生在情感態度和價值觀方面得到一定的“成長”。

2.教學模式及程序結構

歷史材料解析式教學是根據歷史學科特點和歷史研究特點，結合歷史教學實際而設計的教學方式，其教學程序設計如下：

歷史材料解析式探究教學的第一步是“呈現歷史材料”。將歷史材料呈現在學生面前，布置歷史材料解析任務。這一階段教師的任務是將課前準備好的材料通過適當的形式呈現在學生面前，并說明使用這些材料能說明什么問題，能解決什么問題，能回答什么問題。學生的任務是領會歷史材料的解析任務，為材料解析做好準備。

歷史材料解析式探究教學的第二步是“解析歷史材料”。對歷史材料的解析是教學的關鍵，通過對歷史材料進行分析，從中獲取有效信息，從而證明和回答教師布置的任務。材料解析有通過歷史材料回答問題；有通過歷史材料說明什么問題；有通過歷史材料證明什么問題和觀點；有對歷史材料的考證和辨偽；有從歷史材料中獲取有價值的信息等內容。此階段教師的任務是幫助學生克服閱讀中的障礙，教給學生材料解析的各種方法，指導學生完成學習與解析任務。學生的任務是在教師的指導下，首先讀懂歷史材料，然后依據材料解析任務分析材料，完成教師布置的材料解析任務。

歷史材料解析式探究教學的第三步是“交流解析結果”。當學生通過對材料的分析，完成教師布置的材料解析任務后，教師引導學生對解析結果進行交流，目的是提高學生認知能力，相對集中的來統一解析結果，解決歷史知識中的重點和難點問題。這一階段教師的任務是引導學生將自己的解析結果呈現給學生，并對不同的結果進行分析，對表現出色的學生加以表揚，對有進步的學生加以鼓勵。學生的任務是將自己對歷史材料的解析結果呈現出來，相互交流，取他人之長，補己之短，加深自己對歷史材料的理解。

歷史材料解析式探究教學的第四步是“反思解析過程”。反思歷史材料解析過程是材料解析式教學必不可少的一步。此階段教師的任務是引導學生對材料解析過程進行反思，并教給學生反思的方法。學生的任務是回顧整個教學過程，加深對歷史材料的理解和記憶，總結材料解析的經驗。

3.歷史材料解析式探究教學的優點和不足

（1）優點：第一、此教學方式程序簡單明了，便于操作，實用性強，符合歷史知識特點和歷史教學特點。第二、有利于加強學生對歷史知識的理解，解決歷史教學中的疑難問題。第三、有利于提高學生分析和使用歷史史料的能力。第四、有利于轉變教師的教學方式和學生的學習方式。

（2）不足之處：在歷史教學中適于使用材料解析式教學的教學內容在教科書中目前并不是很多，有待增加；歷史材料解析需要教師有較高的文學閱讀能力和歷史科研能力，對教師有較高要求。

參考文獻

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