中小學新課程改革下的教學策略探討

朱甲海　曲本娟

【摘要】我國的新課程改革，是對中國歷史以來傳統(tǒng)的總結核心探索，也是在模式和方法上與國際接軌。本文將在新課程改革的大環(huán)境下，從教育思想、資源利用、課堂模式三方面進行探討，以思想轉變，教學資源綜合利用和優(yōu)化課堂為突破，闡述教育教學嘗試。

【關鍵詞】轉變思想 ； 優(yōu)化資源 ； 課堂模式 ； 新課程

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0297-02

當下，我國的新課程已經處于試驗階段，需要完善的地方還很多，最重要的是，作為教學的主體，課堂應該怎樣完成由傳統(tǒng)課程向新課程的過渡，需要社會、教師、學生共同探索，才能將優(yōu)化的課堂呈現(xiàn)出來，以適應新課程到來的過渡時期。

一、各種教育角色要同時轉變思想，迎接新課程

這次課程改革，不是簡單地更改教材，增減科目，而是思想的大轉變，也不是僅僅需要教師、學校做思想和教學的調整，而是針對傳統(tǒng)教育弊端的徹底改變，要從根基入手。首先是思想的更新，教學改革應該遵循三個宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學學生思維發(fā)展的模式打造，具體就是不能再培養(yǎng)高分學生，被動學習學生，而是具有個性思維的能力的人；二是遵循以人為本的觀念，給學生更大的空間和手段，轉變師生角色，課堂模式要隨之轉變；三是要在知識內容上進行調整，把學生的培養(yǎng)重點放在創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力上。對于這樣的轉變，要多管齊下，首先，新課改是個系統(tǒng)工程，需要社會的支持，社會大環(huán)境要從思想上有所轉變，包括家長對孩子的先期培養(yǎng)和后期期待，其次，是學校和教師，要成為課改的主力，不論從思想引導，還是具體教育教學方式上都要以全新的模式示人，最后是學生本身，既要符合新課改的主體思想和內容，又要有自己的個性特點，以適應新課改的大思想和環(huán)境。在新思想中心思想是什么呢？創(chuàng)新，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。全國第三次教育工作會議明確提出了深化教育改革，全面推進素質教育的重大舉措。課堂怎樣創(chuàng)新，關系到能否實現(xiàn)我國教育發(fā)展的宏偉目標，進而關系到有中華民族不斷前進的步伐。課堂創(chuàng)新教育不是沒有規(guī)律可循，似乎固定的教學模式應當是不存在的，但一定要與時俱進，能適合大部分人，從人才創(chuàng)新來講，要注重學生的個性發(fā)揮，培育人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

二、優(yōu)化教學資源，提高教學效率

教學資源是教育教學開展的基礎，傳統(tǒng)的教學資源多年未變，無非就是教材，教學場所，教師，但現(xiàn)代教學的教學資源內涵很廣泛，內容也很豐富。其中比較突出的變化就是學生的教學資源位置大大提升，當然，即便是傳統(tǒng)的教學資源類型也會重新整合，發(fā)生變化。

1.文本的優(yōu)化整合。新課程改革，也伴隨教材的改變，但不等于，教學過程中照本宣科就是達到了新課程的要求，教材文本只是一個模式，一個引導，大量的內涵價值需要在教學實踐中去開發(fā)，其中包括教師的引導和學生的自我消化吸收。如在語文教學中，字詞句是基礎內容，教材可以提供字詞句練習的模式和內容，但不是全部，教師可以為學生提供各種工具書，拓寬字詞句的練習平臺。在閱讀欣賞方面，教師可以以課文為引子，為學生介紹相關文章，如以作者為引子，以名著為引子，也可以以文章的風格為前提。

2.高效利用現(xiàn)代化教學手段。現(xiàn)代化教學手段的利用也是新課程的特征之一，同時也是時代的要求。我們提到現(xiàn)代化教學手段都要想到多媒體教學。確實，多媒體的大量利用讓教學發(fā)生了巨大變化，打破了傳統(tǒng)的聲音、圖文的信息來源單一化，打破了課堂師生獨占的局面，打破了教學資源課本獨大的現(xiàn)狀。所以，我們要大力推進多媒體教學設備的使用，一方面將學科知識與多媒體介質有效整合，一方面培育師生科學利用的能力。然而，有些教師在嘗試運用多媒體教學過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如在運用多媒體教學過多，忽視了傳統(tǒng)手段的優(yōu)勢。比如美術教學，部分美術教師將多媒體變?yōu)槿粘＝虒W的唯一手段，美術欣賞成了美術的全面，其實教師的臨摹也是必不可少的，一定要把握好尺度。

三、開拓多種課堂模式

不論是什么教學改革，課堂總是第一位的，用什么樣的課堂來迎接新課程是至關重要的。在新課程探索的新時期，教師要利用各種教學資源，積極調動學生的動能，完成新課程的預期目標。

1.多邊課堂成為主打模式。什么是多邊課堂？即不是傳統(tǒng)的教師講解為主，學生聽課的形式。教師只是課堂的節(jié)奏把握者，教學的設計者，學生才是課堂的主角和實施者。學生也不再以聽為主，而是要融入課堂，要將個性在課堂中表現(xiàn)。比如英語課，背單詞會改變單一的大聲朗讀，游戲，對話，場景模擬都會更加有利于快速記憶和理解英語單詞，再有，英語的評價將不再側重句型語法，而是實際語言的應用能力，這樣的多邊課堂需要在實踐中不斷摸索。多變課堂要成為課堂教學的主打模式。

2.活動課增加科目和數(shù)量。以前的活動課要不就被擠占，要不就成為娛樂課，與教學課堂脫節(jié)嚴重。新課程下的活動課將成為常態(tài)，科目也不局限在語文，美術，勞動技術等，要全面鋪開，思想要放開，活動的內容和活動的方式都要創(chuàng)新。在活動課的開展頻次上，課堂教學要引入活動課的常規(guī)性，并作為常規(guī)教學。此外，還可以將活動課延伸到課堂之外，乃至學校之外，活動課的形式不僅要保留以前的興趣小組等，還要加入討論組，科研組，能和現(xiàn)代生活接軌。

新課程已經全面展開，但科學的教學實際還在探索中，只要把握號新課程的思想內涵，把握住新時期的育人之本，就一定會找到適合的教學模式來迎合新課程。

參考文獻

[1]李鳳霞，《新課程教學策略》， 江蘇教育，2013.4

[2]李莫玫，《新課程教育對策》， 無錫教育導報，2013.7endprint