小學英語情境教學法的運用探討

張麗

摘要：情景教學是指教師運用實物、圖片及形象化語言等各種直觀手段創設情境，進行教學。在英語教學中，只有在真實的言語環境或模擬情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中傳遞的信息和語言資料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進英語學習，培養運用英語、表達思想的能力。

關鍵詞：小學英語；情景教學；方法探討

小學英語課程標準曾提出，小學英語教學除正常教學之外，還應多采用現代化的多媒體教學手段，充分利用錄音機、vcd 機、廣播、網絡等，給學生創設一個良好的語言環境，以便在這種真實語言環境中得到真正的實踐機會。由此可見，英語情景教學在小學英語新課程中有著很重要的位置。筆者在長期教學實踐中，經過探索和比較，發現運用英語情景教學，既是激發學生興趣的有效方法，亦是提高教學質量的有效途徑。

一、情景教學的含義

情景教學是指教師運用實物、圖片及形象化語言等各種直觀手段創設情境，進行教學。在英語教學中，只有在真實的言語環境或模擬情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中傳遞的信息和語言資料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進英語學習，培養運用英語、表達思想的能力。

在課堂上，教師應用英語組織教學，盡量少用漢語。把學生放在一個英語環境里，用英語的語音語調激發學生學習英語的興趣，創設英語情境，鼓勵學生根據老師的表情、音調、語速及動作的變化來推測揣摩老師的意思。這樣讓學生完全置身于一個英語語言環境中，不論從視覺上或是聽覺上接觸到的都是英語，一方面可以訓練學生的聽力，另一方面還可以更好地激發學生的好奇心和求知欲，激發學生的興趣。

二、如何進行小學英語情境教學

1、運用形象生動的圖片，創設直觀情景

小學低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。比如，學生認識各種動物時，我就把這些動物制作成頭飾，每次上課時我就自己戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說“：好可愛的小熊貓。”于是我就接著用英語說：“hello！i am a panda.”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說：“hello！i am a panda.”學生的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以后學了其他動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“hello！i am a rabbit.”“hello！i am a monkey.” 還可以加上平時用的問候語“how are you？”“nice to meet you！”等。另外，還讓學生做各種動物的動作或聲音，讓其他的學生來猜猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。 2、營造英語氛圍

在平日的教學中，并不是所有的語言都與當前的生活相關聯。這就要求教師在授課前要充分準備，要有統攬全局駕馭教材的能力，進而營造富有樂趣的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，才能收到最佳的授課效果。所以，教師必須根據教材內容設計生活語境。如借學習用品、互相打招呼、上學、回家、道別等內容，讓學生扮演里面的角色，使學生仿佛身臨其境地學習，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，教師要花大量時間設計創造學習英語課堂，為學生提供聽、讀、寫的機會。教學時，教師要說一些小孩常見、易懂、簡單的英語，開始時小孩可能不太懂，教師可借助實物和手勢適當解釋。這樣天長日久，學生自然有所進步。課堂上，有時盡量讓學生用簡單的英語對話表達意思，這樣對學生認識英語大有好處。

3、利用游戲創設活動情景，幫助學生建構知識

小學生一般都喜歡游戲，因為游戲可以讓學生在玩中學習，在學中體驗快樂。小學英語教師可利用游戲這一平臺創設課堂學習英語的情景，讓學生在游戲活動中，不知不覺地學習新知識，體會學習英語的樂趣。筆者曾聽過一節五年級“a new house”的課。內容是“there be結構的一般疑問句”。主講教師先是通過多媒體課件展示一座房子的結構圖，在學生看過圖后提出這樣一個問題“whats in the new house？”讓學生通過運用句型“is/are there...？”猜出這座房子里面有幾個房間和哪些物品。課堂上學生興致盎然，在此游戲情景中小學生很自然地建構了有關“there be 結構的一般疑問句的用法”。

4、運用多媒體教學手段，創設交際情景氛圍

有的口語交際課在進行教學時用人或實物體現不出氣氛就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學。例如，學“halloween”這一課時，由于中西方文化的差異，學生對萬圣節不了解，學習課文就會有障礙。這時教師借助多媒體給學生看萬圣節的影像，配合神秘的音樂，創設了一個萬圣節的情景，一開始就讓學生進入情景，同時也抓住了學生的注意力。然后逐一學習單詞，a pumpkin，am ask，a vase...通過場景出示，同學們能夠較快地把語音、語義與情景聯系起來了解每句話的含義。這種方法可以幫助學生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。等學生掌握了基本句子之后，就可以請幾個學生來表演一個萬圣節的情景。這樣既提高了興趣，學到了知識，又鍛煉了學生自主學習的能力，充分發揮了學生的主體作用。

5、唱英語歌曲、陶冶情操

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲和英語教學密切地結合起來，可以激發興趣陶冶情操，全面提高學生素質。筆者在英語教學中，鼓勵學生唱英語歌曲，書本之外優美、健康、積極向上的英語歌曲，可以讓學生回家或在活動中歌唱，增強他們學習英語的興趣。

總之，現今在小學英語學習中，小學英語課時少、時隔長，違背小學生學習規律，而情景教學，直觀生動，從感知語言材料開始，到反復模仿，強化記憶，學會運用，一切活動都要在直觀形象的活動中進行，才能讓學生充分感知，加深印象，加深理解，從而加速對語言材料的吸收和運用。運用情景進行言語訓練，還能夠創造一個生動活潑的課堂教學氣氛，促進學生集中注意力，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻

[1]葉玉玲. 小學英語情境教學的方法與技巧[j]. 現代閱讀（教育版）， 2011，（19） .

[2] 張璠. 談小學英語如何創設教學情境[j]. 學周刊， 2012，（02） .