小學語文教學中如何培養學生的朗讀能力

黃林艷

摘要：新課程標準中也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。可是，從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內涵和情感，培養語感，體驗品味，實謂語文教學之佳法。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；能力培養

當代語文教學中有個比較流行的字眼詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見有個專家定論。但有一點卻是眾口一致的，那就是—朗讀是語文細酌入“味”之佳法。由此，也自然引起了語文教師對朗讀的深入思考。

一、剖析心理看朗讀

1、朗讀能穩定兒童閱讀時的注意

低年級兒童由于內部言語尚未發展，閱讀時注意力不能穩定。出聲地讀，由于有發音器官活動，有聽覺器官的監控，可以使他們對閱讀材料的注意保持穩定。

2、朗讀能資助兒童理解閱讀材料

通過朗讀，兒童以口語為中介，把書面語言與它們的意義聯系起來，離開了朗讀，低年級兒童難以理解課文。小學低年級兒童發聲速度比認字速度快，兒童朗讀較默讀自然得多。如果禁止他們朗讀反而是不自然的事。

3、朗讀可以發展兒童的想象力

增進對文字的鑒賞力。兒童由于長于形象思維，在有聲有色的朗讀時，他們會有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺。讀那些節奏和諧、音調鏗鏘的文字，無須多作講解，他們會有一種美的感受，從中也可以潛移默化地受到熏陶感染，達到思想教學的目的。

4、朗讀有助于對課文的理解