小學英語課堂中小組合作學習的問題及對策研究

李玲

摘 要：新課改對小學英語的教學方式和教學技巧展開了分析，學生在時代的推動下逐漸成為課堂教學的主體，教師則成為協助者，進行幫助和引導，加強學生的自主探究學習和小組合作學習，可以提高學生的英語語感和學習能力。就小學英語課堂中小組合作學習的問題及對策進行分析研究。

關鍵詞：小學英語課堂；小組合作學習；問題；對策

小學英語是英語學習的基礎，對于低年級的小學生而言，如何掌握學習英語的方法，培養良好的學習習慣是小學英語的教學重點。小組合作學習是現如今小學英語教學中尊重學生課堂主體地位的一種教學模式，對于學生的合作學習，提高集體的參與程度，培養學生的英語語感都具有重要意義。

一、小學英語課堂中小組合作學習存在的問題

1.分組不合理，學習效率低

學生在小學低年齡段容易出現智力、情商、學習溝通能力的分水嶺，不同性格特點和不同學習能力的學生會出現同位兩人或小組四人學習能力都不強，一個問題互相溝通也得不到答案，出現開小差和學習積極性下降等問題。又或者小組成員的性格都比較內向，不愿與人溝通，缺乏一個性格活潑的組織者，帶動小組的學習熱情等等。

2.學生學習能力不同，兩極分化嚴重

學生的學習能力不相同，自然對課堂中學習的知識消化能力各有不同，若是讓學習能力較差的學生與學習能力較強的學生完成同樣的課后作業，學習能力較強的完成得又快又好，而學習能力較差的做不完也就失去了做作業的熱情，自信心也會遭受打擊。

3.教師責任意識較差，學生學習無頭緒

教師的責任意識是學生學習進步的前提，教師是教育事業的領航人，進行合理適度的牽引學習對學生的學習能力非常重要。但是在現如今浮躁的社會現象下，有些教師的教學責任意識大大降低，沒有做好對學生的協助指導工作，在學生交流的時候沒有視察監督，學生大多利用討論時間進行閑話聊天和走神打鬧。

4.學生學習興趣低，課堂氛圍差

學生的學習興趣在枯燥的英語教學課堂上得不到提高，單一形式的“灌輸式”教學跟不上時代的發展，讓信息化時代接觸面廣的學生失去了學習的熱情，學習能力也得不到增強。課堂氛圍是建立在學生的學習興趣和學習熱情上，缺少情境化和游戲化的教學課堂，提不起學生的積極性，自然無法活躍課堂氛圍，磨滅了學生的學習熱情。

二、小學英語教學中小組合作學習的解決對策

1.合理分組，優化組合

小組怎么劃分才算合理，這個前奏很重要。小組應該由4人或6人組成，讓不同性格和不同學習能力的學生組成一組，這中間包含著善于組織的學生、善于學習的學生等，這樣的分組模式更為合理，優勢互補的情況下能帶動學生各方面能力的提高。由于學生在智力、情商、綜合能力、喜好方面都有所不同，所以為了使他們進行互補學習和互幫互助，將不同類型的學生組成小組，進行學習，優化組合類型。

2.做好階梯式學習計劃

所謂階梯式的學習計劃，是針對不同學習能力和學習速度的學生進行分層次教學的方法。通過對相近學習成績和學習能力的學生進行分組組合，布置不同層次的作業內容，對學習能力較差的學生布置基礎的作業，對學習能力較好的學生布置多樣化的作業內容進行拓展延伸，從而使得全班的學生都能得到提高，滿足不同層次學生的學習效果。

3.合理引導，提高小組合作效率

低年級的學生大多自控能力較差，小組合作學習的時候都會討論與學習無關的事情，并且嬉笑打鬧影響課堂秩序。因此，教師應該做好監督責任，選擇自控能力強的小組長進行紀律管制，讓學生有序地進行觀點陳述，避免混亂造成課堂時間的浪費。在小組討論的過程中，應該正確引導學生交流探討，避免學生間的爭吵和意見沖突引起的不必要的課堂混亂，耽誤學習時間。

4.運用情境模擬教學法，提高學生的學習興趣

在小學英語課堂教學中，進行分組情境模擬的教學方法，可以借助學生喜聞樂見的事物進行引導。學生的理解能力較弱，對英語口語和單詞語句不能真正理解應用，因此，借用學生經常玩或見到的事物進行情境教學，激活學生的學習思路，讓學生順利地理解記憶。在小組合作學習的過程中，組內的每位同學都參與進來，形成英語對話的一個情境，從交流游戲中培養英語語感，體現實踐出真知的重要性，在課堂教學中提高學生學習英語的興趣。

對學生的英語學習方式進行創新是英語教學的重點，讓學生在合作中進步，在交流中成長，逐漸完善自身的英語口語能力和書寫能力，為我國語言人才的培養奠定良好基礎。在教學中，通過對學生的針對性合作學習方法，實現學生整體學習能力的培養和提升。

參考文獻：

[1]李鄂麗.小學英語課堂中小組合作學習的問題及對策研究[D].華中師范大學，2015.

[2]巨平.小學英語小組合作學習中的問題及對策研究[D].陜西師范大學，2015.

編輯 任 壯