發揮小班化優勢讓小學語文課堂與快樂相隨

摘 要：隨著我國教育改革的逐步深入，教育理念、教學模式日益更新和優化，小班化教學模式為學校教育注入新的活力，成為教育者重點關注的教學模式。語文課程教學中運用小班化課堂教學模式，不僅能讓教育者更細致地講解相關知識點，也方便組織課堂活動促進教學，進而提升教學效率。此外，小班化教學也能為小學生全面發展創造有利條件，有著非常旺盛、頑強的生命力，值得教育者進行研究和探索。而如何有效采取恰當的課堂教學策略將語文小班化課堂教學更好地開展，充分發揮其顯著的教學效果，這對語文課程教學有著重要的意義。以小班化教學為研究視角，探究其在小學語文課堂教學中的應用情況。

關鍵詞：小學；語文；小班化

一、創設良好的學習環境

多數教育者逐漸認識到，教室環境設計應以培養學生的個性發展為出發點，促使教室不再是教室，而是小學生學習和游戲的場所，進而優化教室教學空間。小班化教學能為學生創設學習情境，讓學生在情境中快樂、輕松地學習，獲取相應的知識。同時，在小學階段的語文教學中應用小班化教學，教師會積極對學生的思維進行啟發，有效引導學生對語文知識進行多方面、多角度觀察，讓學生從中獲取知識。此外，教育者在教室周圍安排上，可將墻壁當作展示學生勞動成果的平臺，學生的書畫作品、優秀作品等均可展示出來。

二、開展特色化教學

小班化教學讓學生成為課堂教學的主人，從學生的個性發展和興趣愛好入手，提升教學效率。小學生因為自身年齡的特性，對周圍的事物充滿好奇心，想象力非常豐富，小班化教學從小學生自身的特點出發，充分發揮學生的想象力，讓學生在想象中感受學習的快樂。為提高課堂教學效率和教學質量，在小學教學中，實施小班化教學能以學生為中心進行教學活動，讓學生快樂地學習。在小學生語文教學中，利用小班化教學，為學生創設互動、合作、開放的教學模式，時刻圍繞學生的個性，采取作業前置、分層或合作教學等策略完成教學活動。在小學生語文教學中，教師要為學生創造想象的空間，讓學生發揮自己的想象力，大膽進行想象和思考，大膽闡述自己的觀點和結論。此外，在實際教學中，教師可給學生提供一些抽象的圖形、圖片，讓學生發揮自己的想象，以此融入語文教學具體內容中，讓學生在課堂上快樂地學習，進一步提升語文教學效果。同時依據小學生之間的個體差異，因材施教，尤其加強對某些學生的個別輔導。一方面，依據學生的差異實施異質分組，確保小組成員之間合理搭配，具體教學中充分調動每位學生的興趣和積極性，讓他們大膽表現自我，使他們在小組中自主、互助活動，發揮每個人的主體作用。另一方面，教育者面向所有學生時，要關注每位學生的差異情況，推行個別教學策略，尊重、保護每位學生的自尊心，使其個性獲得健康的發展。

三、科學地進行評價

小班化教學在小學語文課堂教學中，不僅重視學生的個性發展，為學生創造想象的空間和情境，讓學生在學習中體會快樂，還將教學和評價結合在一起，激發學生的學習興趣和積極性。例如，小學語文寫作教學中小班化教學的應用，將作文輔導和評價有機結合起來，不單可以提高學生的寫作水平，也能有效激發學生的寫作興趣。在具體教學中，為保障評價語獎勵跟進，可為每組發放一個課堂表現評價表。在每節課結束后，組長帶領組員對每位成員在本節課的表現展開評價，表現好的粘貼一個五角星，不好指出其不足之處。每個星期老師依據這張表情情況進行小結，并對部分學生給予適當獎勵。此外，語文課堂運用小班化教學模式，老師對學生小組合作學習評價時，會重視將學生個人競爭轉變為小組之間的競爭，把小組總成績當做評估依據，形成組內合作、組外競爭的局面，將整體評價從鼓勵個人競爭轉向大家合作達標。如此一來，能讓多數小學生感受到老師或同學的鼓勵，大多數學生均可以感受到成功的喜悅，獲取不同程度的進步。小班化教學模式，有助于培養學生的合作意識，促使教育者走出競爭教育的怪圈，達到科學評價的效果。

綜上所述，小班化教學在小學語文教學中的應用，可以激發學生的想象力，提升學生的學習興趣，讓學習成為一件簡單的事情，使學生從學習中體會快樂。小班化教學在小學語文教學中的應用，能充分發揮其優勢，活躍小學語文教學課堂，讓學生快樂、積極地學習。本次研究從小班化教學入手，詳細介紹其在小學語文教學中的應用情況，以期為類似研究提供一定指導。

參考文獻：

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[2]梁錦航.小班化語文課堂互動教學的有效性探究[J].教師，2015，27（14）：61-62.

作者簡介：余存林（1963—），男，漢族，安徽六安人，本科，金安區東河口鎮嵩寮巖小學一級教師，研究方向：小學語文教學。

編輯 溫雪蓮