小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

謝世榮

摘 要：小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法不一，但是只有在他們感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之后，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性才能夠被充分激發(fā)出來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率也會相應(yīng)提高。當(dāng)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，一定要通過各種辦法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這樣教學(xué)質(zhì)量才會相應(yīng)提高。內(nèi)容主要研究的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能夠用更加簡潔的數(shù)學(xué)思維去解決問題。其實如果我們細(xì)心留意身邊的各種事物的話，我們就能夠發(fā)現(xiàn)在我們的周圍隨處都充斥著數(shù)學(xué)的影子。我們也能夠經(jīng)常感受到數(shù)學(xué)對我們的重要性。在小學(xué)時，數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，最大的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力。這樣才能夠使學(xué)生實現(xiàn)綜合全面的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

數(shù)學(xué)這類學(xué)科的特征十分廣泛，既具有系統(tǒng)性又具有邏輯性和抽象性。而且小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對象大多是小學(xué)生，他們好奇心比較強(qiáng)，但還缺乏一定的理解能力和想象能力。所以能夠清晰地看出其學(xué)科特征和小學(xué)生的理解想象能力是互相矛盾的。如果解決這個矛盾，就必須對其好奇心強(qiáng)這個特點進(jìn)行開發(fā)和利用。一旦學(xué)生開始好奇數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，那么就意味著他們即將對數(shù)學(xué)這門學(xué)科燃起強(qiáng)烈的興趣，這就是學(xué)習(xí)興趣給人們帶來的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動下，就會產(chǎn)生較大的內(nèi)驅(qū)力。這就說明，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的組成部分。因此，提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性就在于它能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)順利地進(jìn)行下去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位

至今為止，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師依舊運用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，所以學(xué)生還是處于被動接受知識的狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式是無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，最終只會導(dǎo)致學(xué)生丟失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師一定要充分尊重學(xué)生，只有讓學(xué)生感受到自己處于主體地位之后，他們的積極性以及主動性才能夠被充分激發(fā)。而作為教師，主要的工作就是作為引導(dǎo)者，給學(xué)生足夠的理解和支持，并且啟發(fā)和鼓勵他們不斷向前。在課堂中，一定要保持一種自由平等的師生關(guān)系，老師要作為學(xué)生的朋友來跟他們一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步，比如在學(xué)習(xí)“比較長短”這一課時，教師可以先提出一個問題：“是我們的黑板比較長還是我們的粉筆比較長呢？”學(xué)生們在經(jīng)過視覺比較之后，無一例外地回答是黑板比較長，接著教師可以再次縮小范圍，可以問學(xué)生：“是你的鉛筆比較長還是文具盒比較長呢？”學(xué)生們先后把自己的鉛筆和文具盒進(jìn)行了比較，得出的答案也有所不同。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過實物對比的方式自行得出結(jié)論，培養(yǎng)了他們的思維和動手能力。

2.改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較古板，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是被動接受，并且不同的學(xué)生的接受能力也有所不同，所以學(xué)習(xí)知識時的速度也不盡相同。不過在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師根本沒有注意到這一點，對于任何學(xué)生都只是運用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，所以有的學(xué)生就難以接受，學(xué)生的思維也被束縛了。比如在學(xué)習(xí)“測量線段、射線和直線”這一課時的時候，很多學(xué)生不知道該怎么分辨這三個概念，有些理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，就可以給他們直接在黑板上進(jìn)行畫圖講解，而對于那些理解能力稍弱的學(xué)生，就需要拿鉛筆的長度、手電筒的光等作為例子幫助他們理解。

3.運用課內(nèi)課外相結(jié)合的方式

很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，那就是在課堂上會認(rèn)真聽課，但是在回家之后就丟失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以經(jīng)常出現(xiàn)不完成作業(yè)的情況。這是因為他們只是在有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍時才會學(xué)數(shù)學(xué)知識。那么針對這種情況就應(yīng)該運用課內(nèi)課外相結(jié)合的方式來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在課內(nèi)的時候，他們大多是不需要督促就能夠自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，所以最為關(guān)鍵的就是在家的這段時間。數(shù)學(xué)教師可以通過不定期家訪或者是電話家訪的方式來督促他們主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓他們在家里的時候不會受到松懈的氛圍的影響，而是能夠感受來自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，這種壓力能夠促使他們定期完成作業(yè)。將課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來，才能夠真正地做到溫故而知新。

總而言之，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)過程中十分重要。現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，正在積極地改變自己的教學(xué)方式，旨在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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編輯 曾彥慧