小學英語課堂體態(tài)語運用初探

周莉

[摘 要]體態(tài)語在小學英語課堂上有著不可替代的作用，可通過探究其形象性、情景性、暗示性的特征，研究如何科學地利用體態(tài)語來激發(fā)學生學習興趣、調控學生課堂行為、提高學生學習效率等問題。

[關鍵詞]小學英語課堂 體態(tài)語 特征 運用

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-053

《英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）將英語課程界定為具有工具性和人文性雙重性質的課程。學習英語的目的最終是為了運用這種語言與他人交流，而英語課堂則是學生學習、訓練、運用這種語言的主要場所。教師和學生通過對話、交流共同實現(xiàn)課堂教學目標。在英語課堂中經(jīng)常使用無聲語言——體態(tài)語，在呈現(xiàn)新知、調節(jié)氣氛、師生情感交流中起著重要作用。

一、體態(tài)語簡述及其特征

研究人員這樣定義體態(tài)語：“這是日常教學語言中一種富有表現(xiàn)力的特殊語言，是指通過面部表情、手勢、眼神、動作等非語言行為來傳情達意的一種交流語言。”美國心理學家羅伯特·布魯斯曾做出這樣的闡述：“體態(tài)語對教師幫助學生保持較長時間的注意，以便完成任務而言，不失為一種強有力的措施。”教師的體態(tài)語有如此重要，是由體態(tài)語的三個特征決定的。

1.形象性

研究表明：人的面部表情有兩萬五千多種，手勢有七千多種，眉毛的動態(tài)有四十多種……人們通過手勢語、面勢語、身勢語等來配合口頭語言，不僅表達了自己的意思，而且更加形象、生動了。特別是有些口頭語言無法直接表達的思想感情，也能讓人心領神會。

2.情景性

在進行英語教學時，我們要利用黑板、實物、多媒體等多種教學輔助手段，創(chuàng)設真實語境。利用體態(tài)語能把教學對象形象化、具體化，既有利于學生記憶，又生動有趣。例如，教師拿出一個蘋果說：“An apple，this is an apple。閉上眼睛聞一聞，咬一口說：It is sweet.I like apples！” 教師夸張的表情和動作吸引了學生的注意力，使原來沉悶的課堂充滿活力，句型“I like…”的教學也水到渠成了。

3.暗示性

當教師與學生相互熟悉以后，教師經(jīng)常使用的體態(tài)語也被學生所熟悉。教師的某個動作、姿勢對學生都起到某種暗示作用。例如，課堂上有個別學生開小差、做小動作，此時教師只要踱步過去，并稍作停留，他便會意識到應該認真聽講了。

二、體態(tài)語在教學中的積極作用及其運用

實踐證明，教師運用好體態(tài)語，對激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性、啟發(fā)學生的思維能力等有著重要作用。

1.體態(tài)語能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松高效的學習氛圍

體態(tài)語的運用可以幫助教師建立一個輕松、活躍的英語課堂，讓學生積極參與其中。例如，教師的微笑可以讓學生產生積極的心態(tài)。學生答對問題時，用微笑給予肯定；學生表現(xiàn)出色時，用擊掌表示祝賀；學生理解困難時，用點頭表示鼓勵等。

2.體態(tài)語能集中學生的注意力，提高學生學習的效率

據(jù)觀察，小學生在課堂上能夠高度集中注意的時間僅可維持二十幾分鐘。如果教師在教學中，能充分利用體態(tài)語，在提供信息或發(fā)出指令時伴隨姿勢、動作和表情，那更能把自己的思想、情感傳達給學生。例如，教動作類單詞“eat、drink、jump、run”等，可以設計猜一猜的游戲，教師做不同的動作，學生猜單詞，大聲喊出來，看誰反應最快，避免了機械操練的枯燥，學生興趣高漲。

3.體態(tài)語能調控學生的課堂行為，及時反饋教學的信息

在教學中，教師要善于觀察學生的體態(tài)語言，及時把握學生的學習心理。當學生不注意聽講時，教師可用善意的眼神來提醒他；當發(fā)現(xiàn)學生眼神茫然時，教師應該對所講內容進行反復、鞏固；當提出問題后，大部分學生都能積極舉手回答時，教師可以對內容進行適當?shù)耐卣埂W生的體態(tài)語反應了課堂的真實情況，教師要根據(jù)學生的實際反應，及時調整教學方法，提高教學效率。

三、使用體態(tài)語應注意的問題

1.注意文化差異，避免歧義誤會

例如在西方國家，站在馬路邊，面對迎面駛來的汽車，伸出一只拳頭并翹起大拇指，就表示“想搭便車”。中國學生沒有切身體會，因此，教師做這一動作時要自然、大方，并伴以解釋。

2.動作自然協(xié)調，感知升至語言

小學生好動、愛玩、愛模仿、愛游戲，教師在運用體態(tài)語組織教學時，要自然、協(xié)調，避免不必要的夸張，避免學生無意注意的時間過長，教師在呈現(xiàn)體態(tài)語后，應組織學生迅速理解并轉向有意注意，及時訓練并形成長時記憶。體態(tài)語是為表達內容服務的，它應該與表達內容有機地結合起來，不能生搬硬套，更不能無中生有。

總之，體態(tài)語對英語教學有著積極意義。我們應該在實踐中不斷嘗試、研究和總結，將體態(tài)語用好，使之為學生和課堂教學服務，從而達到英語教學的良好效果。

（特約編輯 左 蕓）