情景教學法在初中英語教學中的應用

余偉華

【摘 要】和小學階段相比，初中英語在教學方面顯得更加系統而有針對性，這對學生而言在不知不覺中學習的難度增大了不少。同時也意味著相比以往的課堂模式，學生在注意力和興趣點上的把握可能會不如從前的效果來得理想。在這種情況下，就要求老師在教學手法上進行適當地突破，以求達到一個好的教學契合點。而根據和教學內容相符合情景的設置，可以讓學生設身處地進行學習，把英語教學融入情景轉換的模式中，從提高學生的興趣方面來考慮是一個可行之策。

【關鍵詞】情景教學；初中英語；教學手段

所謂情景教學，簡單來說就是根據教學內容所設定出來的一種情景再現的教學模式。該教學方法的好處在于可以讓學生更好地融入初中英語課堂環境，對于老師所講的內容也能更流暢地理解和掌握。同時，在初中英語教學中，情境教學法的應用在激發學生的求知欲，增強他們學習的興趣等方面而言也是一個很好的手段和方法，不僅如此，還在提高學生的思維能力和認知能力也具有一定的推動作用。下面筆者就對情景教學法在初中英語教學中的應用策略展開探討，希望能夠為促進初中英語教學事業的可持續發展起到一定參考作用。

一、利用圖片、實物等進行比較直觀地導入

在初中英語教學過程中，直觀是創設情境最簡單有效的手段，相比空無一物地講課，學生也更傾向于老師在講課的時候利用一些實物進行講解，一方面有利于緩解傳統講課方法的生硬和干澀，另一方面也能讓學生更好地記憶和理解。對于學生來說，面對新的知識點，最重要不是如何去背誦和記憶，而是老師采取一種怎樣的手段來介紹它。因為一旦教學方法和手段足夠新鮮并引起了學生的注意，就能讓學生的注意力長期集中，這對于初中英語教學質量和教學效率的提高也是有利無弊的。因此，利用一些直觀的教學輔助工具，比如圖片、多媒體課件以及實物等，在正式開始講課之前以一種自然的形式面向學生，是情境教學法具體而有效的應用手段之一。比如在給學生講述“when is your birthday？”這個課程的時候，由于生日在大部分情況下都會成為大家關注的重點，所以在老師開始給學生講怎么表達自己生日月份和日期的時候就會受到比較多的關注。因此，老師不妨創設一個聚會派對，假設同學A是過生日的主人，他邀請了幾個要好的同學，接著同學B和同學C互相詢問對方生日是什么時候，可以利用日歷等實物給大家展示日期，一邊展示一邊學著用英語表述，以此創設教學情境，繼而提升該課程的教學效果。也可以讓學生聽著所熟悉的《生日快樂》英文旋律來展開教學，更好的創設一個生日會的教學情境，幫助初中生獲得一個愉快的初中英語學習體驗。

二、利用free talk進行課程導入

在初中英語教學中，學生在學習上的態度主動和被動與否其實在很大程度上是取決于老師的，因為學生都希望自己能夠多掌握一些主動權。因此，在課程一開始就進入主題難免會讓學生覺得有些“透不過氣”。在這種情況下，老師可以嘗試運用free talk的課程導入方式，先和學生進行簡單地關于天氣和飲食的聊天，爭取把學生的“話匣子”打開，使英語教學的最佳狀態。free talk是一種自由表達話題的教學方式，能夠幫助學生在初中學習中養成勤于思考的習慣，幫助學生提升自我的英語表達能力。在導入free talk時，任課教師要走出傳統教學誤區，即不是學生習題做的有多好，也不是考試的分數有多高，而是在應答和對話的時候得當的口語表達能力才是教學的主要目標，而學生的口語表達能力得到有效的提升，那么其英語學習成績也會得到顯著的提升。為此，老師可以在開始上課之前用英文給大家問好，然后再根據接下來要學的課程和學生進行對話，比如在講“My favorite subject”這個課程的時候，老師可以先說，I think I am good at math，but I prefer Chinese（我覺得我擅長數學，不過我更喜歡語文），學生可以由此聯想到自己的興趣科目和擅長的科目，從這個角度開始對話，也會讓學生覺得不那么牽強，同時free talk還能讓學生適當減輕一點現在自己身處課堂的感覺，讓他們更加自如地面對課堂教學。

三、利用師生情景表演進行新課導入

確定一堂課高效與否的關鍵之一就在于師生的配合默契度有多高，這是毋庸置疑的。而初中生在學習英語的過程中難免會出現厭倦和懈怠等消極的階段，這都是需要老師去認真對待和重視的。因此，在情景教學法的影響下，老師可以采用表演游戲的方式把學生的興趣提起來，比如在講“Why do you like pandas？”這一課程的時候，老師可以模擬場景，假設現在是在動物園，爸爸媽媽還有孩子在逛各式各樣的公園角落。同時，老師可以啟發學生去創設相應的情景，進行一個即興表演，這時候可能會有學生會自告奮勇扮演父母，扮演孩子，而如何讓標題自然流暢地導入就是學生需要表現的重點了，他們可以假設孩子在看到熊貓的時候比較興奮，大喊“Panda，panda！”這時候爸爸就可以問孩子，Do you like panda？在得到孩子肯定的答復之后，媽媽可以接過話茬問道“Why do you like panda？”孩子回答喜歡熊貓的原因就可以臨場發揮了。除此之外，老師也可以在情景對話中客串一個訓導員或者是檢票的負責人，也融入到對話的情景中去。這樣一來，課堂教學氛圍就會呈現出高漲狀態，而該過程中師生的情境表演在新課的導入環節中，能夠有效的促進了初中英語教學目標的實現。

結語

總之，情景教學在初中英語教學中的應用，不僅能讓學生體會到英語學科學習的美妙，同時也鍛煉了他們臨場發揮即興表演的能力，這對于學生來說不僅是為其提供了語言水平鍛煉的機會，也是多方面思維能力培養的主要場所。因此，在初中英語教學中融入情景教學，是一項很有必要的措施，能夠使師生雙方之間在教學中相互配合，使初中英語教學效果事半功倍，得到實現初中英語教學質的飛躍。

【參考文獻】

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