關于初中英語教學中的“兩極分化”問題的幾點思考

黃芳

【摘 要】如何降低“兩極分化”的教學現象成為了當前英語教師應當思考的問題。本文就影響“兩極分化”的主要原因和解決對策兩個方面進行了詳細的分析和探討。

【關鍵詞】初中英語；兩極分化；原因；解決對策

“兩極分化”在英語教學中占有一定的比率，是學生在學習英語中因為自身基礎薄弱或者語言障礙等致使學習越來越費勁，產生了分化越來越嚴重的“馬太效應”。但隨著學習的深入和知識量的增加，學生接觸到的內容也不斷深入，而部分學生在面對這一階段的學習難度時容易出現膽怯的心理變化，慢慢的也就對英語知識失去了最初的學習興趣。影響這一教學現象的原因有很多，但倘若教師在學生出現怯弱的心理變化時就已經注意到問題的根本原因，并及時的優化了教學方式，那么“兩極分化”教學現象的影響或多或少都有可能降低。

一、英語教學中“兩極分化”的原因剖析

由于處于青春期的中學生的心理變化較快，時常會伴隨有叛逆的心理癥狀，而教師在教學中通常只注重學生的學習成績，而忽視了學生的心理健康的安撫，導致學生出現“自我麻痹”的學習狀態，從而進一步加深了教學中“兩極分化”的現象。

從學生的實際學習情況和教師的教學態度出發，首先，教師在教學初期并沒有注意到學生之間不同的基礎知識水平，學生的學習效率因此而出現了嚴重的高低不等問題，對于很多不具備足夠英語基礎知識能力的學生來說，兩極分化就會越來越嚴重，他們會逐漸越來越消極落后，并最終失去英語學習的動力。其次，教師在實際教學中容易只采用固定單一的教學方式，且教學思想還存留著傳統“知識講授”的教學觀念，導致失去學習興趣的學生難以再一次點燃學習的興趣。部分教師雖然摒棄了陳舊的教學思想，但一味的依賴現代科技的教學也難以根據學生實際現狀較好的提高學生的學習積極性。最后，教師對學生之間存在的差異化的忽視是促使“兩極分化”現象嚴重化的根本因素。

二、改善“兩極分化”教學現象的解決對策

（一）突出趣味性，激活學生參學激情

教師在優化教學策略的時候可以以“中學生對一切未知事物的好奇心”為出發點，圍繞課本教材設計一些具有趣味性的教學環節，激發學生對知識內容的探究興趣，從而活躍課堂氛圍。

例如，以《School Life》一課為例，教師在備課時應當緊緊抓住課題設計一些趣味性的教學活動，使學生在教學活動中占有著絕對的主體地位，并提高自身的主導作用。首先，教師在開始上課前可以采用情境教學法，圍繞“School Life（學校生活）”一詞引導學生結合日常學校生活中的事物進行談論，吸引學生們的注意力，活躍課堂氛圍，或者給學生安排“用英語語言自由交流”的活動時間，以此檢測學生們的基礎水平。接著，教師通過借助投影設備等新式教學工具，提升課堂教學的生動性，激發學生的學習興趣，并且通過直觀的視聽刺激加深學生對英語的理解和掌握程度。再者，教師還可以開展角色扮演等英語對話的練習活動，使學生將學習的積極性較好的建立在學習興趣上。

（二）注重欣賞性，增強學生學習自信

師生之間的互動和交流作為一種有利于教師及時掌握到學生的學習情況和心理需求的途徑，在當前的教學方式中也是一個值得注重的問題。

教師應對每一個學生給予支持與肯定，鼓勵所有的學生，使學生能夠感受到來自教師的關懷和鼓勵，便于他們在主動接受的過程中產生一種“天生我材必有用”的自信，激發學生學習的熱情和學習潛力。特別是對于學習能力較差的學生，教師不僅要以激勵式的話語鼓勵他，還要對他每一次進步給予肯定和支持，使他能夠在不同的教學方式下形成自己獨特的學習方式；而對于那些心理素質較差的學生，教師則多需要多多觀察他們的學習方式和狀況，并及時的對他們進行心理上的開導，樹立他們克服困難的勇氣和自身的自信心。

（三）突出互動性，培養學生團隊意識

運用任務探究引導，能使得學生在彼此溝通的過程中挖掘更多有價值信息，便于他們深入探知。教師在采用這種教學方法時不僅需要提前了解到每一個學生的學習能力和個性特點，還要以“以勇于自我表現的學生帶動自卑的學生”、“學生之間形成互相取長補短的學習氛圍”等方面為出發點，最大化的發揮合作學習的作用。

圍繞問題，注重競爭方式運用，能使得學生在更為民主、平等、和諧的情境中主動表達，產生學習主動性和創造力。在面對學生進行自主探究后得出的想法和觀點，教師首先要對學生勇于“站出來說”這一行為給予表揚，緊接著對學生的想法和觀念進行綜合性的評價，對于不正確的回答不應立即否定，應當采用引導的方式，使他們能夠較為完整的表達出自己的想法。特別是對于那些學習能力較弱的學生，倘若教師以這種評價方式去評價他們，不僅能使學生感受成功的愉悅感，還能提高學生自身對英語學習的興趣。

三、結語

教師要想改善當前“兩極分化”的教學格局，就需要加強對“學習困難”的學生的關注和幫助，以“學生”為教學活動開展的中心任務，設計學生問題涉及種針對性的教學方式，最大程度上的調動全體學生的參與性和學習積極性，利于他們發現更多精彩。

【參考文獻】

[1]江靜.減少兩極分化，提高教學質量——淺談初中生英語學習兩極分化現象[J].瘋狂英語（教學版），2016（8）：91-92

[2]房靜文.淺析初中英語教學中兩極分化成因以及破解[J].文理導航（上旬），2015（12）：65