微課在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用探討

王秀榮

摘 要：在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)當(dāng)中，由于多媒體與信息技術(shù)在課堂中的使用頻率越來(lái)越高，微課則是處于兩者之間的一種全新教學(xué)方法。微課的使用，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有很大的幫助作用，它以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，且更加具有直觀性，學(xué)生在觀看的過(guò)程中不僅僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀看，而且也能夠以一種更加直觀的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解。但是，它在教學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，那么教師應(yīng)當(dāng)如何把握使用力度呢？

關(guān)鍵詞：高中政治;微課教學(xué);激發(fā)學(xué)生興趣;豐富教學(xué)內(nèi)容;分擔(dān)教師壓力

微課的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它不受教師講解情況束縛，并且具有包容性，能夠幫助教師擺脫枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)模式，還原知識(shí)的本來(lái)真實(shí)性，提高課堂教學(xué)水平。況且，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，政治學(xué)科屬于說(shuō)理型的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感到枯燥，視頻的形式能夠擺脫枯燥課堂氛圍，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的畫(huà)面感增強(qiáng)，理解起來(lái)也更加容易。教師在應(yīng)用的過(guò)程中還需要把握好時(shí)間，也就是對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要完整。

一、形式新穎，激發(fā)學(xué)生興趣

政治學(xué)科學(xué)起來(lái)本身就比較枯燥無(wú)味，而高中階段的學(xué)生本身就比較活躍，課堂中需要一些課堂氛圍帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課。而大多數(shù)的教師就會(huì)根據(jù)課本知識(shí)講解，只將課堂教學(xué)目標(biāo)完成，而不顧及到學(xué)生的聽(tīng)課需求，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂壓抑，學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率很低。事實(shí)上一節(jié)課需要教師和學(xué)生在課堂中都參與進(jìn)來(lái)，這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)才會(huì)有效。微課這一教學(xué)方法，形式新穎，能夠激起學(xué)生的觀看欲望，從而讓學(xué)生參與到課堂中進(jìn)行聽(tīng)課，課堂效果更好。

例如，在講解“多彩的消費(fèi)”當(dāng)中有關(guān)金錢(qián)的“取之有道”方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以在備課之前使用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，可以進(jìn)行一個(gè)情景劇的表演——馬路邊上撿到錢(qián)并歸還給失主，這樣可以很好地體現(xiàn)“拾金不昧”的高尚情操，并且將其改編為微課。教師在進(jìn)行講課時(shí)可以將視頻作為典例在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟シ牛嵘龑W(xué)生對(duì)課堂聽(tīng)課的興趣。如此便可使課堂教學(xué)的時(shí)間得以縮短，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，讓學(xué)生對(duì)金錢(qián)的“取之有道”能夠有一個(gè)更深層次的了解。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間很短，而每一節(jié)課當(dāng)中教師都需要完成不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，因此課堂中沒(méi)有太多時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行拓展知識(shí)。政治學(xué)科的知識(shí)外延也比較廣泛，每一節(jié)知識(shí)都有與之相對(duì)應(yīng)的牽連知識(shí)，而已經(jīng)處于高中階段的學(xué)生，就更加應(yīng)該多了解一些時(shí)事政治，對(duì)于學(xué)生做題，或者是理解和記憶課本知識(shí)都有很大的幫助。課堂中，教師不能夠單單只講解知識(shí)，而且單一的課堂教學(xué)方法還容易使學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)不到一個(gè)較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教授“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在準(zhǔn)備微課時(shí)，其中需要包含要怎樣樹(shù)立一個(gè)正確消費(fèi)觀方面的內(nèi)容。課前教師需要先問(wèn)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)怎樣的消費(fèi)觀念，讓學(xué)生進(jìn)行思考。然后，教師給學(xué)生播放準(zhǔn)備的微課視頻，學(xué)生通過(guò)視頻不僅能知道正確的消費(fèi)觀念應(yīng)該是怎樣的，而且也能夠讓學(xué)生明白樹(shù)立正確消費(fèi)觀念的意義，從而引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生能夠落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中。

三、分擔(dān)教師教學(xué)壓力

每節(jié)課中教師都有一定的任務(wù)量需要完成，因此課堂中教師有時(shí)會(huì)將大部分的精力花在講解知識(shí)方面，有時(shí)也關(guān)注不到學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課情況，因此就會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課效率不高。教師在課堂中過(guò)多關(guān)注學(xué)生還會(huì)給自己的講課造成很大的壓力，因此需要借助微課的形式來(lái)幫助教師減輕負(fù)擔(dān)。政治知識(shí)都是一個(gè)體系，微課可以將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以一種比較具體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生觀看到的時(shí)候也會(huì)在課堂中集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)然教師的課堂任務(wù)也完成了。

例如，在講解“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”這一內(nèi)容時(shí)，可充分對(duì)本地的傳統(tǒng)文化進(jìn)行一些講解。教師可以在備課的過(guò)程中搜集整理一些有關(guān)本土文化的相關(guān)資料或者是視頻，課堂中將這些與課本內(nèi)容相結(jié)合，能夠讓學(xué)生對(duì)文化這一詞有一個(gè)更深層次的了解。同時(shí)，教師也可以利用課堂中多余的課堂上課時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的形式，多了解一些傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生的文化歸屬感，也有利于學(xué)生積累知識(shí)。通過(guò)微課還可以減輕教師在課堂中的教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)氛圍的積極性。

總而言之，對(duì)于高中思想政治課堂教學(xué)，其主要目的還是要加深學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，利用微課教學(xué)，為高中生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供更多的幫助，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，高中思想政治學(xué)科的教師應(yīng)該更清楚地了解思想政治課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的不斷變化，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)以及對(duì)學(xué)生的觀察，應(yīng)用好微課教學(xué)。并且通過(guò)現(xiàn)代微觀的教學(xué)輔助設(shè)備，使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠更豐富，教學(xué)質(zhì)量更有效，學(xué)生的政治核心素養(yǎng)也可以更高。

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