淺談初一英語學習習慣的培養

張紅梅

【內容摘要】初一學生能否養成良好的英語學習習慣，對他們以后三年的初中，乃至高中英語學習的成功與否至關重要。有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。

【關鍵詞】初一 英語學習 習慣培養

葉圣陶先生說過“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”培養良好的學習習慣，是培養英語達人的前提條件。從小學到初中是一個轉折點，一個新的起點。為了讓學生在最短時間內適應初中學習，初一老師應該抓住有利時機，教會他們學好英語的好習慣。古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”作為初一英語老師，只有堅持不懈地抓好孩子良好的英語學習習慣的養成，才能讓學生學好英語，愛上英語。本人在實踐方面，是從以下幾個方面著手的。

一、養成每天朗讀的習慣

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！崩首x不僅可以培養良好的英語語感，而且對提高學生的英語口語表達能力也非常有用。我要求學生每天安排固定的時間朗讀，可以是起床后，晚飯前或是睡覺前。一刻鐘也行，10分鐘也好，總之，每天都要大聲地讀點東西。朗讀的時候，我要求學生做到“五到”，即眼到，手到，口到，耳到，心到。注意語音語調的正確，準確，不能小和尚念經，有口無心。除此以外，早讀課，我會適當地給學生施加壓力，課前就把要求朗讀背誦的文段告訴學生。早讀課，前10分鐘由課代表領讀，這樣就起到模范帶頭作用，活躍了早讀課朗讀氛圍。而后學生根據自己的實際情況大聲朗讀記憶。最后的時間段，老師可自行檢查背誦情況，或者安排小組長幫忙檢查。這樣一來，大大提高了英語晨讀課的效率。朗讀能幫助提高記憶能力，培養良好的語感，讓學生受益匪淺。“語言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術，學習外語一定要多朗讀?！?/p>

二、養成勤記多背的習慣

在學習中，“死記硬背”不是個值得提倡的方法，然而要學好初中英語，“死記硬背”卻是個行之有效的好辦法。英語學習的過程，其實是一個從“死”到“活”的過程，由量變到質變的過程，死記硬背到一定的程度才能去靈活運用，自然而然就會靈活運用。我的學生每天都有規定好的背誦篇目，或是課文，或是對話，還有練習啊，作文啊，重點句型啊，背的東西很多很雜。我要求學生每天自行安排背誦時間，背完之后，讓爸媽錄好音頻，發送到班級微信群里，大家PK，互相聽聽，到底誰背得好。我也會及時統計，把各人情況反饋到群里，讓家長及時了解孩子背誦任務完成的情況。剛開始完成任務難度大，學生們抱怨連天，但時間長了，找到規律和竅門，他們就越記越輕松，越背越容易，很多同學從此愛上了背誦。一開始，也有學生靦腆，不愿意在群里露面，但是，看著其他同學都背了，加上家長的監督，他們也加入了背誦的行列。背下的東西多了，慢慢就產生了語感，開始不能理解的語言點，一旦背熟了，自然就通了。

三、養成做筆記的習慣

英語學習的過程，也是一個長期積累的過程。俗話說“好記性不如爛筆頭。”這句話告訴我們多做筆記是十分重要的。開學的第一節課，我就要求我的學生學習做課堂筆記。上課時記下老師講解的重要的語言點語法點，便于課后及時復習鞏固。查字典時也要記筆記，抄一遍會有很深的印象，也好用于以后復習。課后讀書報雜志，遇到諺語名言或是自己覺得好的語句也可以抄下來，讀幾遍，背一背。這樣日積月累就會擴大自己的詞匯量，開闊自己的知識面。

四、養成積極動腦的好習慣

在現在的不少英語課堂上，學生獨立思考的時間太少。課堂被過多的游戲，活動所占據，看似活躍的課堂氛圍之后，掩藏著學生思維的惰性。養成學生積極動腦的習慣十分必要。上課的時候思維要動起來，在活動中活動自己的意識。我還不喜歡小手如林的泡沫經濟。我告誡學生要學會思考，潛心體會。在老師提過問題之后要認真思考再舉手發言。對于成績特別好的同學，不必每個問題想到答案都舉手，更不可以急不可耐地講出答案，留給別人一點思考的空間。在課堂上，每個人都有責任積極思考。不能片面地追求課堂教學的熱鬧，應多注重學生的思維能力的培養。

五、養成堅持做錯題集的習慣

“失敗是成功之母?！痹谄綍r的練習或測試中，學生不可避免總會犯這樣那樣的一些錯誤，如果能及時把自己遇到的錯誤記錄下來，會是十分難得的復習資料。每次考試，我都要求學生及時記下自己的錯題，并記下錯誤的答案和出錯的原因。在講評完了后，要求學生把正確的內容記下并及時翻看。這樣不僅能及時提醒自己的知識的薄弱點，還能有效提高復習效率。錯題集貴在堅持，不可半途而費。初中三年原原本本的積累，會讓學生對易錯題和語言難點爛熟于心，在將來的考試學習中游刃有余。

當然除此以外，還有其他好多好的習慣應該培養，如書寫習慣，音標拼讀習慣，勤查字典習慣等。作為初一英語老師，我們應積極發揮主觀能性，只有在初一階段多下苦功，堅持不懈，才能培養出這些好習慣，才能使學生愛上英語。初一學生良好的英語學習習慣的培養，有賴于我們英語老師在日常教學中的點點滴滴的耐心指導。功夫不負有心人，一旦學生養成了良好的英語學習習慣，那他們就掌握了學好英語的能力，教師也就做到了：“教是為了不教”。

【參考文獻】

[1] 林典燈. 當好領路人，學生早入門——淺談初一學生英語學習習慣的養成[J]. 課程教育研究，2013（5）.

[2] 俞立華. 培養初一學生良好英語學習習慣探微[J]. 新課程導學，2014（3）.

[3] 邵鳳娟. 初一學生英語良好書寫習慣的養成研究[J]. 時代教育，2014（7）.

（作者單位：江蘇省南京市六合區玉帶初級中學）