論“導學互動”模式在初中數學教學中的應用

張淑英

【內容摘要】在教學體制改革全面推進的今天，傳統教學模式存在的不足逐漸被人們發現，并在實踐中進行了創新與改進，多元化的教學模式及教學方法也在實踐中展示出其具備的種種優勢。就初中數學教學而言，高效率、高質量的教學需要教師充分運用現有的教學方法，優化師生關系，從而真正促進學生全方位發展。以下本文將以初中數學教學為研究背景，重點就“導學互動”模式的優勢及其在初中數學教學中的應用展開深入的探討。

【關鍵詞】導學互動 初中數學 應用 優勢 原則

一、“導學互動”模式的優勢

“導學互動”模式是近年來較為新穎的教學模式之一，其最明顯的特點在于“導”，即引導為主，互動為輔，學生可以在教師設定的情境與范圍下自主學習與探討，這樣既可以幫助學生加深對知識點的理解，同樣還能幫學生建立起自主學習的意識。當然，互動的重要性也不可忽視，教師的職責是答疑解惑，在學生遇到問題與困難時，師生之間的及時互動可以減輕學生自學的難度，打破傳統的師生觀念的束縛。相較于其它教學模式而言，“導學互動”模式的應用對于師生雙方而言都十分有利，通過該模式的應用，學生的綜合能力將得到較好的提升，教師也會有意識的提升自我要求，創新教學方法與內容，師生雙方同步學習與進步可以更好的提高初中數學教學的整體質量。

二、“導學互動”模式在初中數學教學中的應用

1.堅持應用原則

“導學互動”模式有其自身的應用原則，創新、漸變、多元化都應該在實踐中得到體現。初中數學相較于其它語言學科更加的嚴謹，長期在公式、定理的教學環境下，學生極易滋生不良心理，偏科生比例逐漸加大，此時，教師應及時進行創新，這種創新不僅體現在教學方法的創新，同時也可進行教學情境創新，教師可以將現下流行的元素融入到數學教學中，以學生感興趣的人或者事物作為提問背景，調動學生的積極性。值得注意的是，適度、適量，當教學進行到一定階段時，適時提高難度，由淺入深。數學教學是一種量變到質變的過程，邊鞏固邊學習才能幫助學生打下扎實的數學基礎，在滿足基礎性的教學前提下，教師應采用多元化的教學方法來拓寬學生的應用能力，做到學以致用。上述的三點原則在實踐中缺一不可，是實現“導學互動”模式優勢的重要前提。

2.以學生為中心，培養學生的自學意識

“導學互動”模式可分為兩個大階段，即“導學”階段、“互動”階段，前者是基礎，后者是延伸與總結。課前，教師應根據班級學生的學習情況制定導學大綱，引入大綱前教師需做好課程引入，鼓勵和引導學生按照導學大綱開展自學，教師可按照學生對導學大綱的學習情況做好后續的安排。導學大綱需充分體現此次課程的重難點，當然新舊知識的復習與銜接也應處理得宜。

3.加強教師與學生、學生與學生之間的交流互動

在“合作互動”環節中，教師需要引導學生在自學過程中養成獨立思考問題和發現問題的習慣，并通過學習小組等形式來加強師生之間的交流。加強教師與學生之間的合作互動，需要在課堂上結合學生的具體情況，針對學生學習的效率高低，按照“以導促學”的原則，合理選擇教學方法和模式，比如可以將學生進行分組，通過小組討論等形式來加強學生之間的交流和溝通，提高學生積極思考的水平和能力，推進學生養成合理的學習習慣，促進學生形成互動合作的思考學習模式，同時在初中數學教學過程中，還要加強教師與學生之間的溝通交流，合理設計教學內容和任務，鼓勵學生養成良好的思維習慣，才能更好的激發學生的學習興趣，進而提高初中數學的教學質量。允許不同觀點的提出，鼓勵學生去質疑，學無止境，教師可利用閑暇時間去幫助學生逐步驗證，擴散學生的思維，提升其創新能力。

4.由淺入深，做好后續的信息整理與反饋

課程總結可以很好的體現出學生對于此次課程的吸收程度及理解程度，“導學互動”模式下，教師可以將課程總結的任務交給學生，教師可以通過學生的理解及分析來進行相應的分析與指導，幫助學生疏通學習中的難點，補充學生忽視的知識點，這樣可以讓學生在自學中找到學習的樂趣。課程結束后，教師要將課中自己觀察到的信息與課程目標進行總結，找出自身的不足，清晰的把握學生的學習現狀，在后期有意識的進行教學方法與思路的改進，不斷反思與創新，認真觀察與聆聽，正視學生提出的要求與問題，結合多種教學方法提升自身的教學能力，適量的進行實戰檢驗，從多角度去了解不同教學方法下的教學成果。

總結

新時期，教學工作者的教學理念也逐漸發生著變化，學生慢慢的成為課堂的主體，這種變化決定了教師需時刻進行清晰的自我定位，而不再以傳統的教學觀念及方法來進行日常教學。“導學互動”模式應用下，教師將作為引導者、課程設計者參與到數學教學中，做好及時的引導與疏通，讓學生主動積極的參與新知識的學習與分析，同時，給予學生充分的自由，鼓勵學生大膽創新與發言，建立平等、和諧的師生關系，為社會培養更多的人才。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省于都縣小溪初中）