另辟蹊徑，新壇有新酒

摘要：微寫作是近年來高考語文試卷中的新生事物，受到越來越多的研究者關(guān)注，本文擬從微寫作產(chǎn)生的時代背景出發(fā)，對微寫作的教學(xué)意義進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：微寫作；教學(xué)意義；序列化

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0074

一、微寫作的概念內(nèi)涵

伴隨著時代的發(fā)展，生活方式變得數(shù)字化、快節(jié)奏，微博、微信、微電影等新鮮事物應(yīng)時而生。2012年，“微”字成為央視中國年度漢字。可以說，微時代已經(jīng)到來。同時，微時代也成就了微寫作。

微寫作，一般指字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)的寫作，是屬于內(nèi)容短小精煉的文體，包括常見的微博、微信、微電影、微小說、微故事、微戲劇等等，當(dāng)然也包括中小學(xué)考場試卷中的短小作文和部分語言運(yùn)用題中的寫作。“微寫作”作為一個新詞，主要是微博、微信、QQ空間等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)寫作的延伸，也是寫作生活化的新氣象。其實，微寫作古已有之，唐詩、宋詞都可以歸為微寫作。而古代短小說、文人筆記、寓言故事，甚至楹聯(lián)、格言、謎語都可以說是微寫作的一部分。本文主要討論高中語文教學(xué)相關(guān)的微寫作。

2014年6月，北京市高考語文試卷中增加了微作文，長久以來的60分作文題被分為大小作文兩題，其中的小作文，即微寫作部分占10分。其實，北京大學(xué)溫儒敏教授曾經(jīng)提過建議，即設(shè)計一道60分的大作文，另加一道15分至20分的小作文，或者叫做“微寫作”。北京高考的微作文題目面世，受到學(xué)界的廣泛好評，其他省份命題者也紛紛效法。

二、微寫作的教學(xué)意義

2014年北京高考語文學(xué)科的新版《考試說明》中指出：“能用精煉的語言描述事物，表達(dá)觀點，抒發(fā)感情……”，并且在2015年加入了“能簡短的應(yīng)用性語段”的更為詳細(xì)的要求。實際上，在普通高中“新課標(biāo)”中，也有相關(guān)的闡釋：“重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)、有個性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”。微寫作的相關(guān)考試命題一方面符合“新課標(biāo)”的基本要求，另一方面也適應(yīng)時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，促進(jìn)寫作教學(xué)與之同發(fā)展，使寫作教學(xué)有教育的現(xiàn)實意義和實踐價值。具體來說，也更方便引導(dǎo)學(xué)生正確使用微博、微信等“微”事物，提高學(xué)生新媒介素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的大作文教學(xué)與命題形式，無法實現(xiàn)這樣的教育價值。此外，微寫作對教學(xué)實踐也有更多具體的意義：

1. 符合認(rèn)知寫作發(fā)展規(guī)律，擺脫單一長篇寫作束縛

通過對比美國寫作教學(xué)，葉黎明教授認(rèn)為：“在中小學(xué)寫作教學(xué)領(lǐng)域，缺少對‘語篇概念的引入，從而缺少除文章外其他語篇形式的訓(xùn)練價值的體認(rèn)。”而美國的短篇語篇寫作教學(xué)已經(jīng)在上世紀(jì)70年代就形成了規(guī)范體系。我國的高中語文教學(xué)，在日常閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中并未重視非全篇長篇式的寫作，而且沒有系統(tǒng)安排與設(shè)計，這是對認(rèn)知寫作發(fā)展規(guī)律的忽視，而張良田通過研究提出，認(rèn)知寫作理論認(rèn)為，寫作形式的開發(fā)，應(yīng)基于非長篇寫作開始的，應(yīng)首先學(xué)會利用多種材料，通過寫作訓(xùn)練進(jìn)行高效清晰的思維和表達(dá)。實際上，基于認(rèn)知寫作發(fā)展規(guī)律的微寫作訓(xùn)練，就是擺脫單一應(yīng)試長篇寫作束縛最好的方法，通過制訂系統(tǒng)課程體系，將讀書筆記、札記、圖表、漫畫、學(xué)習(xí)計劃、讀書報告等相關(guān)文體教學(xué)引入寫作教學(xué)。總之，擺脫束縛，微寫作將寫作教學(xué)的思路拓寬，不求謀篇構(gòu)架，目標(biāo)切實，語言精煉的寫作訓(xùn)練，將對高中學(xué)生思辨寫作有重要作用。

2. 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，擺脫應(yīng)試寫作抵觸情緒

高中生中間流傳這樣的“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。其實，寫作文，是這“三怕”中的最怕。是學(xué)生不愿意寫嗎？實際上是學(xué)生“不想寫，沒得寫，不會寫”問題中的“不想寫”，根源在于應(yīng)試寫作的空洞化和不切實際。在實際教學(xué)中，學(xué)生樂于寫日記，尤其是QQ空間日記，學(xué)生樂于寫讀書筆記，尤其是將讀書感悟發(fā)在微信朋友圈中，甚至凌晨一兩點鐘都在發(fā)表。而恰恰他們愿意寫的，都屬于微寫作范疇。教師通過合理設(shè)置寫作教學(xué)課程，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，擺脫應(yīng)試寫作的陰影，進(jìn)行新媒介微寫作指導(dǎo)，便解決了學(xué)生“不想寫，沒得寫，不會寫”的問題。

3. 提高學(xué)生媒介素養(yǎng)，擺脫閉門造車寫作習(xí)慣

“媒介素養(yǎng)是人們面對各種媒介信息時的選擇、理解、質(zhì)疑、評估、創(chuàng)造和制造能力，以及思辨反應(yīng)能力。”這種素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代，新媒介發(fā)展形勢下對有一定文化素養(yǎng)的公民提出的新要求。針對這種素養(yǎng)的培養(yǎng)，上世界80年代，歐美等發(fā)達(dá)國家早已制訂相關(guān)課程體系，相比而言，我國對此缺乏重視。如今，中國的微時代步伐沒有比發(fā)達(dá)國家走的慢，媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)也迫在眉睫。我國的一些教育專家看到了這個問題，開始發(fā)聲，并在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行工作，高中教育工作者也慢慢受到影響。2014年6月，浙江高考語文試卷中語言應(yīng)用試題，出現(xiàn)了撰寫網(wǎng)絡(luò)店鋪經(jīng)營溝通中作為店主答復(fù)信的考題，也是試題順應(yīng)時代發(fā)展，貼近生活的一種體現(xiàn)，本題作為微寫作的典型試題受到社會的廣泛好評。

浙江師范大學(xué)王尚文教授指出：“從語文的角度看，媒介主要是一種語文的存在，不少媒介就是語言文字或以語言文字為主，而其他媒介也往往也少不了語言文字這一要素。在這個意義上我們?nèi)梢哉f，媒介素養(yǎng)也是語文素養(yǎng)。”媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時代的需要，媒介素養(yǎng)相關(guān)的微寫作訓(xùn)練，不但可以擺脫陳舊的寫作課假大空的現(xiàn)象，改變閉門造車，看著天花板寫作的習(xí)慣，學(xué)生不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是關(guān)注社會，關(guān)注新聞，關(guān)注媒體，甚至可以關(guān)注自己。

總之，微寫作雖“微”，卻有重要的語文學(xué)科教學(xué)意義和社會意義，努力探索實踐，將其納入常規(guī)語文學(xué)科教學(xué)體系，并建構(gòu)規(guī)范的微寫作訓(xùn)練方式方法，不但是新時期應(yīng)考的需要，更是新時代的現(xiàn)實需要。

作者簡介：郭金玉，任教于浙江省甌海中學(xué)。中學(xué)一級教師，研究生學(xué)歷，文學(xué)碩士學(xué)位。研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

（作者單位：浙江省甌海中學(xué) 325014）