讓化學在生活中發光

張朝剛

摘 要： 化學作為一門研究自然科學的學科，研究的是人們現實生活中遇到的問題，是人類知識體系中不可或缺的一環，具有極其重要的現實意義。而初中化學是學生接觸化學的起步階段，開展生活化教學不僅能調動學生的學習興趣，還能降低化學學習難度，受到許多教師的推崇。本文主要就開展初中化學生活化教學的意義探討如何在西藏地區有效開展生活化教學。

關鍵詞： 生活化教學 初中化學 教學意義 教學對策

化學研究的是與人們日常生活息息相關的問題，對藏區初中學生來說，使用的教材不僅與實際生活嚴重脫軌，而且加上語言帶來的障礙，很難調動其學習積極性，對他們來說化學學習是一個難題，普遍存在化學學習障礙。化學學習不僅不能為其參加中考加分，反而成為拉后腿的科目。在這樣的背景下，教師有必要將化學教學與學生的生活實際聯系在一起，積極引導學生在生活應用中理解化學知識，在培養對化學的學習興趣的同時提升其化學水平。

一、在藏區初中化學課堂開展生活化教學的意義

（一）有效激發學生的學習熱情。

生活化教學主張在課堂教學中積極引入身邊生活知識，用學生都熟悉的場景進行教學，不僅能夠有效豐富課堂教學內容，使課堂更接地氣，還能夠激發學生學習興趣，使學生更好地將注意力投入到課堂中，提高學生的化學學習效率。

（二）有效提高課堂教學的實效性。

化學知識對學習基礎不牢固的西藏學生來說并不容易理解，加上教材中普遍使用漢語編寫，語言的障礙使得化學學習更晦澀難懂。開展生活化教學，將學生生活中常見的現象引入課堂，不僅使課堂更生動，而且直觀、形象的解釋比起教材上呆板的敘述更便于學生理解，從而使教學效果得到增強。

（三）真正落實學以致用的理念。

化學是一門關于生活的科學，學習的最終目的是解釋、解決生活中的問題，做到學以致用。在課堂中引入實際生活中的內容，開展生活化教學，使化學學習與生活實現有效結合，學生就能真正運用化學知識解釋生活現象，活學活用，在運用中理解化學理論，真正落實學以致用的理念。

二、如何有效開展生活化教學

（一）教學內容盡量貼近生活，激發學生學習興趣。

化學研究內容與生活息息相關，將課堂教學與學生生活有效結合在一起能夠有效幫助學生理解化學知識，因此教師在教學中需要盡量采用與學生生活息息相關的教學內容，從學生切實的生活體驗中選擇教學素材，開展化學教學，激發學生的學習興趣。如研究生石灰與水發生的反應的過程中，可以給學生展示一次煮雞蛋，將雞蛋放進生石灰中，加入水，讓學生仔細觀察在這個過程中發生的實驗現象，當水遇到生石灰冒出大量白色水蒸氣的時候，提問學生：這些是什么？然后當著學生的面敲開雞蛋，雞蛋已經熟了，讓學生帶著“水遇到生石灰發生了什么”的問題進入新課，探討相關化學反應過程。再如在研究木炭的吸附性質的過程中，可以利用墨水、木炭開展相關的實驗，在實驗中發現木炭具有的吸附能力。

上述小實驗都是我們在生活中經常看到的現象，雖然可能學生并沒有注意到，但是通過這樣的實驗能幫助學生將化學與生活聯系在一起，更直觀形象地理解記憶相關的化學知識點，更有效地調動學生的學習興趣，更主動地投入到課程教學中。

（二）利用實驗教學，積極開展探究式教學。

實驗教學是化學學習過程中一個十分重要的環節，更是化學教學不可或缺的教學內容。化學并不是一門注重死記硬背的學科，更注重的是學生觀察與探究能力培養，再加上初中階段學生好奇心旺盛，是培養科學探究思維的關鍵時期，在教學中穿插實驗教學，不僅能夠滿足學生的求知欲，還能培養探究精神。如進行鐵釘生銹的研究之前，給每個學生分發一顆鐵釘，讓學生用小紙盒裝起來放在教室，每天進行觀察，并做好觀察記錄。經過一段時間后，上課的時候讓學生分享自己觀察到的現象，進行討論，總結分析鐵釘生銹的原因有哪些。這個過程中，學生親身參與實驗，在感受實驗樂趣的同時培養觀察能力。

開展實驗教學還能夠培養學生的創新能力，在探究過程中強化學生的學習自信心，提高化學學習興趣，教師需要積極引導學生進行學習引導，鼓勵學生表達自己的觀點與看法，積極開動腦筋，培養其創造性思維能力。如研究二氧化碳的特性的過程中，可以開展二氧化碳傾倒實驗，在密封的玻璃箱中分層點燃蠟燭，將制好的二氧化碳導入玻璃箱中，觀察現象，發現蠟燭熄滅的順序是由底層到頂層，以此判斷二氧化碳比空氣重，而且不能燃燒，更不支持燃燒。

（三）以微型實驗代替傳統實驗，提高學生創新能力。

西藏地區受到經濟與自然條件的影響，教育水平受限，在化學教學中很多實驗器材缺乏，教師可以嘗試引入微型化學實驗，有效解決物質缺乏的制約，以最少的器材實現最佳的教學效果。這個過程中可以引導學生充分發揮自己的創造性思維，如用礦泉水瓶制作洗瓶等，在動手中感受到化學的奇妙，激發學生化學學習興趣。

每個地方的教學都有其自身的特點，在西藏地區開展初中化學教學需要教師尊重當地實際情況，貼近學生的實際生活，靈活運用各種教學手段，運用實驗教學、探究式教學等形式調動學生的學習熱情，讓學生更主動、更積極地參與教學過程，從而學好化學，開拓思維，培養自主創新能力。

參考文獻：

[1]吳德剛.西藏教育研究[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]管化學.初中化學生活化教學模式的實踐[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011，03：94.