淺談新課程理念下如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

林偉杰

【摘 要】新課程改革的重要目標是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師如果只布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的計算題和應(yīng)用題，就談不上是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也達不到新課程改革的目標。因此，積極探索并實施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個至關(guān)重要的突破點，是關(guān)系到新課程改革成敗的一個關(guān)鍵因素。而且只有讓學(xué)生在完成過程中感到快樂，能夠增長知識、培養(yǎng)能力的作業(yè)，才是成功的作業(yè)，才是有效的作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；以人為本；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計

新課程注重學(xué)生全面發(fā)展，因此，家庭作業(yè)也要體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為本”的教育思想。怎樣才能讓家庭作業(yè)真正發(fā)揮它的效應(yīng)，成了一線教師亟待解決的問題。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實際；同時要能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人、從而達到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標。

如何設(shè)計多樣化的作業(yè)形式呢？教師在設(shè)計作業(yè)時，要善于提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生解惑的主動性。而且這樣的作業(yè)會讓學(xué)生感覺被信任，即賦予了作業(yè)人文色彩，從而激活了學(xué)生的興趣，調(diào)動了其學(xué)習(xí)的積極性，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。

在新課程理念指導(dǎo)下，教師要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，從作業(yè)的形式、內(nèi)容等方面進行有益的探索，讓作業(yè)改革成為課程改革的一個窗口。將自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，讓新課程理念隨著改革的春風(fēng)，徐徐而來，潤物無聲。

一、布置的家庭作業(yè)要講究“生活性”

“興趣是最好的老師”，課程標準也指出要“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機”。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際。另外，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象思維能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用，因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計中可以依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平適度地引入一些探索性和開放性的題目。這樣不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。總之，教師應(yīng)設(shè)計具有童趣和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱愛者和主動者。

二、布置的家庭作業(yè)要講究 “實踐性”

“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”只有在活動的過程中，學(xué)生才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)生在課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。心理學(xué)的相關(guān)研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識，但遠遠不如動手操作給人的印象深刻，不如動手操作掌握得牢固，動手操作更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實踐、行為和能力。因此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者和探索者。具體來說，可以設(shè)計一些觀察性作業(yè)和調(diào)查性作業(yè)。觀察性作業(yè)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。它一般用于幾何形體的學(xué)習(xí)。而調(diào)查性作業(yè)則是通過設(shè)計一些可操作、可實踐的活動，開展社會調(diào)查，實現(xiàn)“寓做作業(yè)于實踐中”。例如學(xué)了統(tǒng)計之后，可以布置學(xué)生調(diào)查所在的班級學(xué)生的身高、體重、家庭開支等；再讓學(xué)校根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫一份合理的建議書。讓學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強學(xué)生的數(shù)感。

三、布置的家庭作業(yè)要講究“可操作性”

布置課題探究型作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗進行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識。如學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形的規(guī)律后，可要求學(xué)生給自己設(shè)計一棟房屋，并向同學(xué)介紹自己的設(shè)計。讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)活動，鞏固知識，知道除教材外還有許多獲取信息的渠道。在探究的過程中，學(xué)生可以獲得對社會的直接感受，嘗到與人交流和合作的樂趣，增加積極的數(shù)學(xué)情感體驗，學(xué)會綜合已有的知識來解決問題。

四、作業(yè)數(shù)量個性化，迭現(xiàn)層次性

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。要實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，教育必須尊重學(xué)生的個體差異，因而教育的內(nèi)容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學(xué)生能自主地、富有個性地參與學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)的設(shè)計增加了選擇性、層次感，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。家庭作業(yè)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為必做題、選做題、挑戰(zhàn)題等，使每個學(xué)生成為實踐的成功者。

總之，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)該是可以選擇的、個性化的，它應(yīng)該為學(xué)生綜合運用知識、發(fā)展和展現(xiàn)個人天賦提供機會，讓學(xué)生在作業(yè)中激發(fā)探索熱情，發(fā)展思維能力，陶冶性情，進一步感受數(shù)學(xué)的文化價值，受到深刻的人文教育。作業(yè)，只有讓學(xué)生感到快樂，并且能在作業(yè)中增長知識、培養(yǎng)能力，才是成功的作業(yè)，才是有效的作業(yè)。

參考文獻

[1]葉季明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計原理和方法[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.