初中英語課堂教學活動的多樣化和有效性分析

溫文雅

【摘 要】隨著教學的改革，教師應當改變課堂的教學模式，不能以教師為課堂的主宰者，而應當向以學生為中心轉變。然而，初中英語課堂教學仍然存在很多誤區。因此，教師貫徹新課標的要求，以學生為本進行課堂教學活動顯得尤為重要。本文分析了初中英語課堂教學的誤區、課堂教學活動的多樣化，并提出了相關的提高課堂有效性的方案。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；多樣化；有效性；教學手段；教學活動

一、初中英語課堂教學的誤區

1. 教學流于形式，脫離學習目標

初中英語教學應當緊扣教學目標，不能因為教學形式而脫離學習目標，從而影響學習的效果。有的老師想通過課堂活動來達到教學目標，雖然在活動中可以培養學生的交際和合作能力，但活動太過頻繁將會導致教學效果大打折扣。當學生們進行課堂交流時，嘰嘰喳喳看起來像是討論得很激烈，但實際上效率卻非常低——初中生已經具有一定的自我意識和語言能力，很多任務都能獨立完成，很多問題都可以自己解決，在此情況下仍進行活動就脫離了教學目標，使得教學流于形式。

2. 只有個別同學真正參與討論

在教學活動中，看似是所有同學都在進行討論，但實際上只有個別同學發揮著舉足輕重的作用。教師應當考慮學生在學習上的差異，要巧妙地設計課堂活動，讓所有同學真正參與進來。這樣才能全面提高全體同學的學習水平。

3. 活動側重機械操練，方式單一，缺乏有效的引導

傳統的授課方式中，常用的鞏固方法就是反復練習，然而這樣效率低下，不能讓學生將這種練習轉變為自己的長期記憶，對于學生的語言運用能力也沒有相應的提高。教師應當改變課堂教學形式，發揮學生的主觀能動性。

4. 教師對于學生的評價過于單一

只用簡單的語言來對學生進行簡單的評價，缺乏對學生一針見血的點評。評價的根本目的在于促進發展，充分發揮評價的激勵和導向作用，促進學生不斷進步。然而老師只注重課堂教育本身，忽略了對學生作出評價，這樣學生不能夠清楚地察覺自身學習存在的不足。

二、實現英語教學的多樣化

1. 在教學中進行教學優化

教師講解的知識應該易于學生理解，要實現初中英語教學的多樣化，激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主宰。一方面，教師應該努力營造出輕松愉快的學習氛圍，靈活地對課堂進行調控，激發學生對英語的學習興趣，讓學生增強學習的自信心。另一方面，教師在寫教案時，應當有一定的教學目標，要充分考慮各個學生在學習上的差異，要堅持以人為本，促進每一位學生的發展。而且在課堂教學中，教師應當進行活動設計，充分保證每個學生都能夠積極參加，使英語課程教學發揮有效性，煥發生命力，使學生從被動學習轉變為主動學習。

2. 創造良好的英語學習環境

創造良好的英語學習環境，這是英語教學多樣化的客觀條件。課堂是英語學習的主要陣地，也是學生主動掌握英語知識的主要渠道。教師對知識脈絡要知根知底，及時調整教學方法，準確把握每一節課的教學重點。而且教師應該使用不同的教學方法，讓學生充滿學習興趣；改善學習環境，讓學生更好地汲取知識。

3. 豐富學習資源

教師要豐富學習資源，為學生提供多樣的養分。教學中，現代教學技術的廣泛應用對提高學生的課堂積極性起到了積極作用。PPT課件的運用，可以使課堂生動形象，讓學生接觸到更多的學習素材，也使得課堂充滿學習的氣氛。教師應當正確地使用這些教學設備，為學生提供更多的學習資源，倡導學習多樣化。同時，教師可以將教學知識與現實生活聯系起來，將英語學習融入生活當中，這樣就會讓英語學習充斥在學生周圍，從而提高學習效果。

三、提高英語課堂教學活動的有效性

1. 活動形式要與教學內容緊密相連接，為教學目標服務

教學目標支配和調控著整個教學過程，對教學活動有著重要的導向作用。如果英語課堂教學與教學目標相背離，那么教學效果也會大打折扣。所以教師在寫教案時就應當緊扣教學目標，并且盡量做到教學活動生動有趣。另外，教師還應在教學中規劃好課堂時間，做到有的放矢。

2. 課堂活動要結合學生的生活實際，保證課堂活力

課堂活動要接地氣，讓學生有話可說，保證課堂充滿活力。例如，在進行新課文的學習時，教師可以通過一些學生比較感興趣的事物引入話題，并讓學生用英語來描述。又比如在講環球旅行的課文時，教師就可以利用幻燈片，播放騎自行車周游世界的圖片，將學生順利引入學習中，并且讓學生提高學習的興趣。因此，教師就應該充分考慮學生在學習方面的個體差異，根據學生不同的學習情況來制定活動設計，以此提高學生的課堂參與度。

3. 活動設計要具有開放性，調動學生的學習積極性

教師要充分地利用教材，引導學生感受教材，并且讓學生在生活中體會教材的教學內容，嘗試用英語解決生活中遇到的實際問題。比如在公園游玩時，碰到外國友人的詢問，就可以通過簡單的英語來實現交流，解決他們的問題。新課程標準指出：“課堂教學活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力，審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。”

4. 教學應當從簡到繁，循序漸進

活動設計要求由簡到繁，循序漸進，“一口吃不成大胖子”。所以在教學中，對于課程的教學應當循序漸進，由簡單到困難，由簡易到復雜。英語是一門語言類的學科，只有慢慢積累，才能達到對語言的熟練應用。

5. 對學生的表現進行及時評價，激勵學生前進

在課堂上做到有效互動，而活動過程中也應當進行全方位的評價。評價不能只注重結果，還要探索怎樣才能讓學生得到更多的進步。例如，在學生翻譯課文時，會出現翻譯出來的語句不通順，翻譯的漢英不對應等情況。教師就應當指出學生翻譯的不足，并且對學生做出正確的評價。教師不應該只是說出這位同學翻譯得不夠精確，然后再找下一位同學翻譯，這樣就忽視了學生的不足，無法從根本上杜絕這種錯誤。因此，教師應該更多地重視評價，發揮評價的激勵和導向作用，激勵學生向著教學目標不斷前進。所以在日常教學中，教師應當對學生在課堂活動中的表現給予及時的評價，學生也可以通過老師的評價來反思自己，從中知道自己的不足。除此之外，學生之間還可以在課堂活動后進行互相評價，這樣學生會通過對比來增強自身的學習能力。最后就是要做到及時總結，不要吝嗇對學生的表揚。教師要鼓勵有進步的學生，并指出在他們身上出現的問題，讓他們在以后的課堂活動中改善。如此，這樣整個評價過程就成了一種“激勵—提高—再激勵—再提高”的良性循環。

四、總結

教師在教學中應當實施多樣、有效的課堂活動，激發初中生對英語學習的興趣，讓學生作為學習的主體，主動積極地參與學習。而在平時的教學中，教師應當有目的、有計劃地進行課堂活動，提高活動的多樣化；讓更多的學生參與到課堂活動中來，發揮學生學習的主動性；對于學生在課堂的表現進行及時的評價。通過綜合的方法提高英語課堂教學的效率，從而讓初中英語課堂煥發出勃勃生機。

參考文獻

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