小學數學高效課堂的分析與策略

倪紅梅

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，全國不同階段的學校都實行了新課程標準的推廣。為適應新課程標準的推廣，小學數學課堂也應進行創新，改變傳統的教學模式，以學生為主體，建立高效優質的課堂。文章通過對小學數學課堂存在的問題進行分析，提出了構建小學數學高效課堂的幾點建議。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；問題；策略

在進行小學數學教學的過程中，為了貫徹落實新課改要求，有效地提升小學生的數學成績，教師需構建高效優質的數學課堂。在實際教學方面，小學數學高效優質課堂的構建對提高課堂教學質量有著重要作用。

一、當前小學數學課堂存在的問題

1.師生溝通不足

在教學過程中，教師作為教學活動的主導，將自己對知識點的理解教授給學生，卻沒有關注學生在學習過程中對知識點的訴求。對于學生來說，教師是嚴肅而又威嚴的，他們從心底里對教師存在一定的畏懼心理，不敢與教師主動交流。

2.學生兩極分化

學生具有差異性，有的學生學習能力較強，有的學生學習能力較弱，這種差異性導致了學生的兩極分化，學習能力強的學生占據課堂主體位置，獲得教師的關注；學習能力較弱的學生害怕出錯，在教師請學生表現自我時，通常回避教師視線或者消極應付。課堂兩極分化嚴重造成教師授課困難，如果課程進度過快，學習能力較差的學生跟不上進度，產生消極情緒，如果課程進度過慢，又無法滿足學習能力強的學生的求知欲。

二、構建小學教學高效課堂的策略

1.促進師生交流

教師應主動與學生進行交流，拉近與學生之間的距離，營造和諧輕松的課堂氛圍，促使學生主動向教師交流自身的困惑，教師根據學生提出的問題進行解答。如在進行“收集數據、認識簡單統計表”教學時，教師先以談心的方式請學生說一說自己喜歡什么顏色。學生回答后，教師再次提出“如何知道班級里學生的顏色喜好”問題。學生再次回答，教師引出課堂內容，對全部學生的顏色喜好進行統計。接著，教師引導學生采用舉手的方式進行顏色喜好調查，每一個學生只可以進行一次選擇，學生在通過舉手選出自己喜歡的顏色后，教師出示一張表格，請學生記錄舉手結果，學生完成表格后，教師告訴學生剛才完成的表格便是統計表。最后，教師請學生談談感受，學生講述完后，教師進行總結。

在整個教學過程中，教師根據課程內容巧設問題，引導學生主動交流意見，在一問一答過程中完成教學任務。這種教學方式拉近了師生關系，加強了學生與教師之間的溝通交流。

2.循序漸進引導學生

在新課改后，教學內容與傳統教學內容有所不同。教師應加深對教材的學習，精確解讀教材中的重點。在教學過程中，將課程內容進行細節梳理，采用循序漸進的方式教導學生。如在進行“噸的認識”教學時，教師為使學生明確“噸”的概念，層層引導學生自主思考學習。教師先讓學生直觀感受1噸水的重量，告訴學生1桶水10千克，100桶水就是1000千克，而1000千克就是1噸。然后，教師為強化學生對“噸”的認識，再請學生舉例說一說生活中有哪些物體重量可以用噸表示，并請學生完成單位填空題進一步靈活運用知識：棕熊200（），狗6（），大象5（）。

這種教學方式將課程內容進行分析梳理，采用循序漸進的方式，由淺入深地引導學生學習，保障了課堂教學節奏的有序進行，同時降低了學生對于知識點的理解難度。

3.加強生生互動

在進行高效課堂教學時，教師應改變傳統的教學方式，引入學習小組，使學生互相合作、互相幫助，完成學習任務，鍛煉學生的交流能力，培養學生的合作意識。如在進行“三位數加三位數的連續進位加”教學時，教師先出示題目請學生自主完成。在學生進行計算完畢后，教師列出新的算式“364+428=？”，要求學生先自行思考再進行小組討論，小組討論完成后反饋給教師。接著，教師強化學生的三位數加三位數連續進位加的能力，出示練習算式：①290+321=？②418+117=？類似的練習算式十個一組，一共出五組，請學生以小組為單位展開競賽。最后，教師根據學生的解題時間、答案正確率進行排名，并對每組學生進行鼓勵。

這種小組競爭、小組學習的教學方式，激發了學生的好勝心，使學生為取得成功發散思維，討論交流自主完成，提高了每位學生的課堂參與度，讓學生共同合作完成課程任務，提高了課堂效率。

為促進小學數學高效課堂的構建，教師不僅要關注教材，還要以學生為本，尊重學生的個體差異性，選擇合適的教學方式進行教學，促進學生全面發展，穩健地提高學生的學習成績。

（作者單位：新疆阿克蘇一師三團中學）