探討初中語文作業(yè)設(shè)計的有效方法

酈明華

摘 要：作為語文教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計，是實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。長期以來，教師在語文作業(yè)布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。本文著重探討了初中語文作業(yè)設(shè)計的有效方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；有效方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-027-1

隨著語文新課程改革的深入開展，語文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。新課程理念下如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，使語文作業(yè)走出泥沼，并讓它煥發(fā)出活力？這個問題值得認(rèn)真思考。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、形式多樣，體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師通過對作業(yè)的設(shè)計，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)，教師通過對作業(yè)的評價，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。所以，我們的語文作業(yè)形式不能呆板，內(nèi)容不能枯燥，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計出形式多樣、多元化的作業(yè)。

1.畫一畫。學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。例如，教學(xué)朱自清的《春》一課時，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的春天的美麗景色，體會作者對春的喜愛之情。鼓勵學(xué)生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

2.演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。教完《皇帝的新裝》等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項(xiàng)，盡量讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。

3.辯一辯。爭議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，可以認(rèn)為是反映出語文整體素質(zhì)的能力。如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文后，我留了一道辯論題，主題是：在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你是否還愿意做范進(jìn)呢？這一訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生深讀課文，在深度過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考，再用自己的語言把內(nèi)化了的含義清晰地表述出來。

二、關(guān)注生活，顯示實(shí)踐性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，以提高自身的分析、解決問題的能力。由于語文實(shí)踐性很強(qiáng)，我們廣大教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)。

1.“觀察積累型”作業(yè)。觀察是積累的前提，學(xué)生往往會對生活的所見所聞有著濃厚的興趣。因此可結(jié)合語文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。例如，教學(xué)完《花兒為什么這樣紅》后我布置學(xué)生自己觀察身邊花朵的變化，判別氣溫變化的情況；有時我還會讓學(xué)生去商店、集市作專題觀察。又如，校園生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察課間跳繩、踢毽子、跳皮筋等課間活動；觀察運(yùn)動會、文娛會、班級主題活動等學(xué)校常規(guī)性的集體活動；觀察同學(xué)之間、師生之間的交往。這樣學(xué)生在感受到校園生活的豐富多彩的同時，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為寫作做好了鋪墊。當(dāng)然這類作業(yè)教師需要進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察要有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)、多聯(lián)想，同時要完成一定數(shù)量的觀察日記。

2.“動手操作型”作業(yè)。為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動的場面，活生生的人物，我常設(shè)計操作性作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在活動中思考，在思考中動手，讓學(xué)生真正地動起來。

現(xiàn)代教育理念告訴我們語文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師要打破學(xué)科的限制，讓語文與歷史、政治、物理等學(xué)科結(jié)合起來。因此作業(yè)時可讓學(xué)生動手做一些小實(shí)驗(yàn)，作一些小研究，進(jìn)行一些小探索。并寫出自己真切感受，這樣既能拓展學(xué)生知識面，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、重視信息，突出查閱性

課改強(qiáng)調(diào)大語文觀，要求我重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料的能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去的能力。剛開始查找資料時，教師可以交給學(xué)生一些方法。如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。

1.選擇課文讓學(xué)生搜集有關(guān)資料。從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種信息渠道獲取相關(guān)的圖文資料，充實(shí)課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識背景。如在教學(xué)《社戲》之前，布置學(xué)生回去收集有關(guān)“魯迅”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度展示了有關(guān)“魯迅”的知識，為更好地感悟課文奠定了基礎(chǔ)。

2.確定主題，編輯專題手抄報、電腦報和黑板報。這些主題可以從課文中選擇，如古詩集錦、名勝古跡、英雄人物、動物植物等，也可以從課外采集，如綠化家園、旅游見聞、科普常識、校園生活等，只要內(nèi)容健康，編什么都可以。

這種查閱性的作業(yè)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會。

總之，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變。語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，設(shè)計出新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)。要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。