淺析項目教學法在通用課堂教學中的運用

王德平

摘 要：2005年江蘇省開始實行新一輪課程改革，通用技術學科隨之誕生。這是一門“新生”的學科，全國各地區對該門學科的教學都處于探索階段，筆者在從事通用技術教學中，經過十多年的摸索積累了一些經驗，本文中筆者通過案例描述，并對項目教學法在通用技術課堂教學中的運用進行了探討。

關鍵詞：通用技術；項目教法；運用

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-039-1

一、案例描述

一次偶然的機會，筆者去本地的一所高中聽課。授課的內容是蘇教版教材《技術與設計一》第七單元第一節《模型的制作》，從教學過程看本節課老師經過了精心的準備，課件設計得十分精美，并在課件中選擇了許多模型的圖片和視頻輔助教學。

本節課的教學主要包括兩個環節：理論知識介紹和實踐制作。上課伊始，老師給同學們闡述了設計的流程，并闡述了本章知識點在設計過程中的地位和作用，然后用了“神州飛船”的一組圖片介紹了神州飛船研制過程，并重點介紹了“神州三號”和“神州四號”飛船的模擬人、動植物等。這位老師由此為切入口進入主題，然后利用課件介紹了模型的概念、功能和模型在不同階段的作用，這其中選取了許多模型的圖片加以輔助說明，如：奧運會“鳥巢”、“三峽大壩”、“神州飛船”和“奧迪”汽車生產不同階段的模型等。在說明模型的功能“幫助分析設計的可能性”時，教師利用教材中的“大東方號”輪船和“阿什塔比拉河”大橋兩則案例進行了分析。以上是第一個環節的教學內容，大約30分鐘的時間。

第二階段：在完成上述教學內容之后，教師設計了一個實踐活動，活動的內容是教材上提到“海豹頂球”模型的制作。該項活動進行了大約15分鐘時間，過程如下：1.分組：4人一組；2.材料、工具：KT板1張（30×20cm），大頭針3顆，剪刀、美工刀各1把、水彩筆1盒；3.制作目標：設計并制作一個海豹頂球的模型裝置，凸輪轉一圈，海豹自動把球頂起來，然后又回到原處。4.實踐制作：各小組同學依據制作目標利用KT板制作模型，由于沒有尺寸的界定，很多小組同學制作過程中比較盲目，出現整體結構不協調、布局不合理等情況。5.交流、反饋：部分小組制作完成之后，教師選取1～2組展示了制作的模型，教師同時做了簡單的點評。

二、反思

結合這節課的教學，筆者就項目教法學在通用技術課堂教學中的運用有些許拙見。

1.項目教學法實施步驟

（1）情境導入，明確任務。興趣是最好的老師，激發學生的學習動機與興趣，提高學生的學習積極性是至關重要的。這就要求教師結合學科性質、特點，采取靈活的導入方式，為學生創設學習情境。導入新課之后，教師要確立一堂課的學習任務。在學習理論課和實踐課時，教師要把學習內容分解為具體問題或任務。此外，教師在幫助學生確立學習任務時，不僅要注重最終的結果，還要關注項目任務的全過程。

（2）收集資料，制定方案。在項目實施前，教師要布置學生預習任務，收集與本項目學習必要的資料和材料。在此基礎上，教師應圍繞學習任務，指定設計方案，方案可由師生共同制定或在教師指導下制定，方案中應該明確小組成員分工協作的學習內容和操作任務。

（3）探究合作，實施方案。學生確定各自在小組的分工角色以及小組成員合作的形式之后，教師應按照已確立的工作步驟和程序實施方案，組成成員分工實施，協作完成。

（4）點撥引導，過程檢查。在“自主協作，具體實施”過程中，教師要加強巡查，進行點撥引導，督促小組自主協作完成方案的實施過程，幫助學生完成學習任務。

（5）展示成果，修正完善。為學生搭建一個展示成果的平臺，展示學生的設計思想、知識理解、設計成果、口語表達、個性與特長等。這是最為精彩的環節，學生心智的靈光閃現，思想火花的碰撞，也正是新課程改革下課堂魅力所在。

（6）評價反饋、拓展提升。這是項目教學實施的最后一個環節。教師應安排學生針對學習過程采取自評、互評的方式完成，然后進行統計分析，對本節課學習進行全面的總結和評價。拓展提升是一堂課的點睛之筆，教師要拓展學生的思維，把一節課的學習內容通過思維導圖的形式聯系起來，讓學生對所學知識前后串起來，形成一個有機的整體。

2.項目教學法實施過程中注意事項

（1）項目活動不能為了活動而活動。項目教學選擇的項目活動要圍繞目標設計，教學應圍繞活動展開。項目活動不是單純的勞技課的制作，不是單純的為了培養學生動手操作技能而開展，不能純粹為了課堂教學環節而活動，也不能將教材知識體系孤立起來設計活動。因此，項目活動的選擇既要圍繞課程標準的要求，又要兼顧教學目標的完成，同時也需要考慮活動載體的完整性和延續性。

（2）項目活動載體要貼近學生生活實際，簡單易于實施。教師選擇項目活動應充分利用鄉土資源，擷取生活中的真實事件，引發學生的直覺體驗，讓教育回歸真實的生活。項目資源的開發和利用，要真實了解學生現狀，通過載體拓寬學生的技術視野。最后教師還要考慮載體的使用成本和教師的準備成本，因此，項目資源的重復利用率要高，最好能一物多用，甚至能貫穿在《技術與設計1》與《技術與設計2》教學的始終。

項目教學法目的明確，體現了從傳授向實踐轉變、從演繹性思維向歸納性思維轉變、理論教學與實踐教學有機結合的教學理念，充分調動了學生學習的興趣，充分發掘了學生的創造潛能，大大提高了學生解決實際問題的實踐能力，切實體現了新課程改革的特點與特征，也是促進學生全面發展的一種非常有效的教學方法。