“精彩課堂不曾預約”

閆宏霞

【摘 要】微課是新時期提出的教學方法，其能夠借助對多媒體設備的廣泛應用引入更為先進的教學手段，為學生創造良好的自主學習條件，促使學生在學習知識的過程中自身自主學習和自主探究能力也能夠得到良好的培養。本文以精彩課堂的創建為切入點，對小學語文微課教學設計進行了分析，希望能夠為小學語文微課教學的實際應用以及教學效果的進一步提升提供相應的保障。

【關鍵詞】精彩課堂 小學語文 微課教學 教學設計

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0142-01

在我國，微課是隨著信息技術的發展和多媒體技術在教育教學領域的廣泛應用而新生的教學資源，具有教學時間短但是教學針對性強的特點，能夠針對某個特定的知識點進行系統的講解。在小學語文教學實踐中引入微課教學方法，能夠促使學生的自主學習和自主探究能力得到良好的培養，學生的學習效率也能夠得到進一步提升，有利于學生逐步攻克教學重點和教學難點，進而在新時期取得良好的教學成效。因此從微課教學角度進行分析，在小學語文教學過程中要想創造精彩課堂，就必須對微課教學進行合理設計，保證微課教學的作用得到充分發揮。

一、根據小學生的特點設計微課，增強學生的微課學習興趣

小學階段的學生思維還不夠成熟，在學習過程中難以長時間的保持注意力集中，并且小學生對新鮮事物保持著強烈的好奇心和探究欲望，所以在小學階段的微課教學設計過程中，小學語文教師應該綜合分析學生的學習特點，將微課視頻控制在學生能夠集中學習的10分鐘之內，并且在設計過程中多融入趣味性元素，讓學生在觀看視頻進行學習的過程中注意力高度集中，進而促使學生的學習積極性和主動性得到充分調動。這樣，借助微課教學，學生在學習過程中自主學習和自主探究能力就能夠得到良好的培養，學生對微課學習的興趣和對語文學習的興趣也能夠得到顯著的提升。同時，為了充分發揮出微課教學的重要作用，教師可以在組織開展微課教學前召開家長會，讓家長明白微課教學的運行方式，保證在后期教學中教師向學生分享視頻課件后，學生家長能夠配合微課教學對學生實施相應的教學引導，促使微課教學的作用得到充分發揮。這樣借助微課教學，教師的課堂板書時間能夠大量縮減，學生借助微課預習后整體學習能力也能夠得到顯著的提升，有助于教師進一步豐富教學知識提升教學效率，促使小學語文教學質量得到進一步提升。

二、在微課課件的設計過程中應該融入恰當的提問

微課不僅能夠在課堂教學實踐中發揮出重要的作用，同時其也是學生在課前階段自主進行預習和探究的指導性視頻，因此為了保證預習效果，增強學生在微課預習過程中與指導者的交互性，對學生實施正確的引導，小學語文教師在制作微課課件的過程中還應該注意設計提問環節，在教學過程中借助恰當的提問引發學生進行深入思考，然后讓學生帶著問題進行更為深入的學習，這樣微課在指導學生預習方面的作用就能夠得到全面的發揮[1]。

例如在結合語文教學拓展活動——“對聯”制作微課的過程中，教師就可以在課件設計的過程中借助適當的提問引導學生結合所學內容進行深入的思考，如在完成一部分知識講解后教師提出讓同學們自行歸納對聯的特點，然后向學生傳授歸納方法，讓學生結合教師的方法再次歸納對聯的特點。這樣借助反復性訓練，學生就能夠對對聯部分知識形成更為深刻的認識，取得良好的預習效果，為課堂教學效果的提升創造條件。

三、創造良好的教學環境，保證微課課件應用效果

對于微課教學來說，由于微課課件時間相對較短，學生學習的時間也一般有限，學生借助微課的學習往往是希望其能夠對學生知識體系的構建起到一定的促進作用，因此教師在引入微課教學后一定要避免過度的依賴微課教學，而是應該將其當做是攻克教學重點和難點的工具，所以在制作微課課件的過程中教師應該結合學生的學習需求創造良好的教學環境，保證學生在簡短的微課學習過程中能夠保持注意力高度集中，為微課教學作用的充分發揮創造良好的條件[2]。

例如教師在對書信的寫作相關知識進行講解的過程中就可以結合學生的實際情況為學生創造良好的學習環境，即為學生模擬一個筆友，讓學生對遠在其他地區的神秘人寫信。在充分調動學生的學習積極性后，教師以微視頻的形式向學生展示書信的格式以及在書寫過程中的注意事項，然后引導學生結合書信格式將自身想法有條理的在信件中表述出來。這樣學生借助實際操作能夠對書信寫作方面的知識形成系統的認識。此外，現階段部分學生屬于留守兒童，家長不在身邊，針對這部分學生教師也可以組織他們給父母寫信，并替他們完成郵寄工作，為學生深入學習和掌握這部分知識奠定基礎。

四、借助微課開展碎片化教學，突破傳統教學時空限制

隨著微課在小學語文教學中的廣泛應用，微課對小學語文教學的影響逐漸加強，并且在微課碎片化教學特征的作用下，學生能夠結合自身實際情況合理選擇學習時間和學習地點，突破了傳統課堂教學的時空限制，微課教學在輔助學生學習語文知識方面的功效能夠得到全面的突顯，促使學生的自主學習和自主探究能力得到良好的培養。

例如在語文修改病句方面的專項訓練中，鑒于病句類型多種多樣，修改方式也較多，學生一般很難在短時間內掌握所有知識[3]。此時教師就可以將修改病句部分教學活動制作成為微課視頻，并向學生分享，讓學生在完成課堂學習后也能夠在課后階段進行自主學習，提升自身學習效果。可見微課的碎片化教學特征對教學質量的提升和學生學習效果的強化產生著一定的積極影響，借助微課教學學生對語文知識的學習和掌握情況能夠得到有效強化。

結語：

綜上所述，在小學語文教學中合理應用微課教學、充分發揮出微課教學的重要作用對語文教學質量的提升以及學生綜合素質的培養都產生著相應的積極影響，因此在當前新課程改革逐步推進的社會背景下，小學語文教師應該進一步加強對微課教學的重視，并且在教學實踐中積極探索微課教學優化措施，真正打造精彩課堂，為學生深入學習語文知識提供相應的保障。

參考文獻：

[1]朱玉萍.小學語文微課程教學設計思考[J].作文成功之路（中旬），2015（2）：21 -21.

[2]朱鳳華.基于微課的小學語文教學設計[J].中國教育技術裝備，2016（15）：91 -92.

[3]葉和明.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程學習·上旬，2015（1）：76-76，77.