將民間游戲融于幼兒園教學的有效策略

肖彥

摘要： 民間傳統游戲是民族傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的教育智慧，是幼兒園寶貴的教育資源。幼兒園將民間傳統游戲作為一種有益的教學資源靈活地、創新地融合于幼兒園的教育活動之中，一方面在一定程度上調整和改善幼兒園的游戲結構，豐富游戲內容；另一方面是順應兒童身心自然發展的特點來進行的教育，這種教育能盡可能使兒童保持天生的自然狀態，滿足兒童對游戲的需要，促進他們全方位和諧地發展。

關鍵詞：民間游戲；幼兒教育；游戲環境；園本課程；日常活動

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0163-01

民間傳統游戲是民族傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的教育智慧，是幼兒園寶貴的教育資源。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習方式主要不是通過書本、通過大量抽象的符號來學習，而是通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，"做中學"、"玩中學"、"生活中學"，不斷積累經驗，逐步地構建自己的理解與認識。而民間游戲以其獨有的特性，一方面在一定程度上調整和改善幼兒園的游戲結構，豐富游戲內容。另一方面是順應兒童身心自然發展的特點讓兒童在生活中、玩耍中不知不覺地開心學習，保持天生的自然狀態，滿足兒童對游戲的需要，促進他們全方位和諧地發展。那么，作為一線的幼教工作者，如何即將這種優秀的資源有效、系統地融合在幼兒園教育活動中呢？實踐證明，我們可以按照以下方式來進行：

1.因地制宜，創造良好的游戲環境和條件

《幼兒園教育指導綱要》指出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。"為此，應重視環境的創設和利用，讓環境說話，讓每個活動區域、每塊墻壁、每條走廊都來與幼兒互動、與幼兒"對話"，充滿民間特色。比如在各班級的走廊處，用即時貼布置出一些顏色、大小不同的方格、圖形、數字、腳印等；在健身區為小班和中班幼兒提供皮球，為大班幼兒提供跳繩；在手工區為幼兒準備毛線繩用來玩翻繩、打好洞的紙板用來玩穿洞，折紙玩"東南西北"等。

2.通過摸索實踐，科學改良后形成自己的"民間游戲"園本課程

2.1根據《綱要》中的五大領域，將收集來的游戲根據其主要的教育功能進行歸類，編輯成冊。各班教師可以根據本班情況有選擇地組織。

2.2根據幼兒不同的年齡段選擇相應的游戲，以保證游戲的安全性。學前兒童動作的準確性、靈巧性和協調性都還不夠，不同年齡段的孩子，其動作發展程度又有一定的差異。如大班可以玩"老鷹抓小雞"、"攻城"；中班可以玩"獨木橋"、"跳格子"；小班可以玩"炒黃豆"、"撈魚"等比較簡單，活動強度不大的游戲。

2.3在開展的過程中，教師應根據幼兒的反饋信息對游戲進行創編。同時注意創編時盡可能地考慮游戲的多重教育功能，以促進幼兒全面發展，體現《綱要》的真正含義。 比 如：用組合法把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據本班幼兒的實際發展水平有機地組合在一起。

3.讓民間游戲貫穿在幼兒的日常活動中

3.1結合本班日常教育目標，合理地將民間游戲有機地融入到每日的活動中。 比如在中班的數學活動中，教育目標為認識"6"的相鄰數，就可以利用"跳房子"的游戲，在地上畫上格子并分別標上6的相鄰數，引導幼兒邊跳邊念："6有兩個好鄰居，就是5和7，5是6的小鄰居，7是6的大鄰居，大家一起玩跳格，開心又有趣"。這樣一來，幼兒在愉悅的游戲中輕松地掌握了"6"的相鄰數，順利達成活動目標。

3.2民間游戲可在幼兒一日活動的零散間隙中開展。孩子在幼兒園的一日活動環節過渡中有許多的零散時間，如幼兒來園的晨間活動、中餐后、離園前等。

（1）晨間活動：可以在場地上準備許多游戲材料，孩子們根據意愿自由尋找游戲伙伴、自選玩具、自選玩法，或自己商量制定游戲規，改變玩法；也可以由老師來組織集體活動如玩"老鷹捉小雞"、"編花籃"、"踩影子"、"吹羽毛"等，這些游戲運動量較大，除了發展動作還可以培養幼兒交往、謙讓、合作的能力。

（2）體育活動：為激發孩子的學習興趣，增強孩子的腿部力量，提高孩子的跳躍能力，培養與人合作的意識，可以在大班開展民間體育游戲"編花籃"來鍛煉孩子的腿部力量。同時不失時機用比賽來激勵孩子之間的競爭，充分發揮孩子的主體性，發展孩子的合作能力與創新精神。比如：體育游戲"跳格子"、"玩沙包"、"冰糕化"、"丟手絹"、"荷花荷花幾月開"等，可以創造出不同的玩法。

（3）一日生活中的過渡環節：幼兒園的一日生活中有許多零散的時間，如活動與活動間的過渡、午餐后、離園前等各環節，可以安排一些活動量較小、活動范圍較小、材料收放自如的游戲。如在排隊等待時就可以玩"擠油"的游戲；在離園前可以玩"拍手背"等游戲，既鍛煉了幼兒的靈活性，又調動了幼兒的積極情緒。再如："翻花繩"、"東西南北"、"石頭剪刀布"、"炒黃豆"等。

在這些教學策略的指導下，我們進行這樣的游戲活動就給孩子創造了"自主玩耍"的機會，同時也讓他們在這樣的過程中學習了知識，鍛煉了技能，促進幼兒全方位和諧地發展。

參考文獻：

[1] 《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》