小學數學綜合與實踐中學生應用意識的培養

尤漫紅

摘要：培養學生應用意識是數學課程的重要目標。綜合與實踐正是實現這些目標的載體。探尋教學設計和實施的策略，提升教師駕馭綜合與實踐課堂教學的能力，培養學生數學應用意識。

關鍵詞：小學數學；綜合與實踐；應用意識

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0019-02

培養學生應用意識是數學課程的重要目標。綜合與實踐正是實現這些目標的有效載體。在綜合與實踐教學活動中，不僅讓學生通過操作、畫圖、收集和整理數據等掌握數學知識，而且通過實踐活動探究身邊的實際問題，在解決實際問題的過程中形成應用意識。在此，談談筆者的一些體會：

1.明確應用意識的內涵，提升駕馭綜合與實踐課堂的能力

關于應用意識，《數學課程標準》指出它有兩方面的含義：一方面，有意識利用數學概念、原理和方法解釋現實世界中的現象，解決現實世界中的問題；另一方面，認識到現實生活中蘊涵著大量與數量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，用數學的方法予以解決。在整個數學教育的過程中都應該培養學生的應用意識，綜合實踐活動是培養應用意識很好的載體。

綜合與實踐的實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授，它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。綜合與實踐的教學應注重學生自主參與、全過程參與，重視學生積極動腦、動手、動口；注重數學與生活實際、數學與其他學科、數學內部知識的聯系和綜合應用。

教學中，實踐能力的提升，應用意識的培養，要求教師不但要充分利用學生已有的生活經驗來認識、理解數學知識，更要引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題。讓學生體會到數學實際應用價值，增強數學的應用意識。教師應該根據不同學段學生的年齡特征和認知水平，根據學段目標，合理設計并組織實施綜合與實踐活動。

2.探尋教學設計和實施的策略，在實施中提升應用能力

應用意識的培養和應用能力的發展，使學生具有適應生活和社會的能力，能親身應用所學知識和思想方法去思考和處理問題。教學時，應著眼于學生的生活經驗和實踐經驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，使學生從周圍情境中發現數學問題，提高解決實際問題的能力，發展學生的應用意識。

2.1創設合適的問題情境，培養學生數學應用意識。問題情境應引起學生的興趣和解決問題的強烈動機，同時問題是學生通過努力能夠解決的，讓學生在體驗到解決問題建立運用數學的自信，要使學生能充分、自主地參與綜合與實踐活動，選擇恰當的問題是關鍵，這些問題既可來自教材，也可以由教師、學生開發。提倡教師研制、開發、生成出更多適合本地學生特點的且有利于實現綜合與實踐課程目標的好問題，讓學生在問題情境中去思考，培養學生數學應用意識。

比如，在教學《分扣子》可創設送禮物的問題情境，讓學生帶著問題（分類的問題），而這個問題通過學生努力又綜合運用分類的不同標準的知識解決，具有一定綜合性的和挑戰性。通過創設送禮物的情境，符合學生的年齡特點、貼近學生認知水平，通過引導學生觀察、討論，讓學生感知到形狀、扣眼數的差異，激發了學生的學習興趣，產生內動力，讓學生積極主動地快速參與到分類的活動中，在解決數學問題中激發應用意識。

2.2探索學生參與的方式，在交流合作中提升應用能力。實施綜合與實踐時，教師要放手讓學生參與，啟發和引導學生進入角色，組織好學生之間的合作交流，并照顧到所有的學生。教師不僅要關注結果，更要關注過程，不要急于求成，要鼓勵引導學生充分利用綜合與實踐的過程，積累活動經驗、展現思考過程、交流收獲體會、激發創造潛能，提升應用能力。

體驗操作可以說是深化學生數學應用意識的最好方式，對知識的理解內化起著重要作用。實踐操作中，以學生為主體，活動為主線，教師的角色是組織者、引導者，把課堂還給學生。如《分扣子》教學中重心放在"做一做"，讓學生經過動手操作，親歷分類過程，通過操作、交流、討論認識到：分法不同、但是結果一樣。學生在"經歷，體驗，探索"過程中體驗分類的不同標準，課堂教學中學生說的多了，動手操作多了，參與面廣了，做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力，在輕松的氣氛中實現知識點的突破。在學生操作、合作、交流中，教師根據教學內容，在充分了解學生的生活經驗的基礎上有目的進行指導，在指導過程中學生獨自體驗，去感悟，去應用，逐步培養學生的應用意識。在實施過程中，教師要注意觀察、積累、分析、反思，使綜合與實踐的實施成為提高教師自身和學生素質的互動過程。

2.3拓展綜合與實踐的實施空間，讓學生進一步體驗應用價值。教師精心設計具有探索性、開放性的數學實踐活動，引導學生運用自己的數學知識和生活經驗，主動地探索解決這些實際問題的方法，可以有效地提高學生的實踐能力。同時也可以讓學生自己動手設計數學實踐活動，通過觀察、操作、分析、推理和交流，找出解決的策略，這樣，學生對數學知識的理解和記憶更加深刻，對數學知識的應用意識和能力也更強。

與此同時，引導學生反思實踐過程，深化應用意識。活動反思有助于幫助學生積累活動經驗，增強學生活動的信心，培養和強化數學的應用意識。反思內容主要包括：是否積極參與實踐探究過程？能否在活動過程中提出問題、并選擇合適