小學數(shù)學核心素養(yǎng)之數(shù)學符號意識培養(yǎng)

雷微琴

【摘要】數(shù)學符號意識指的就是學生能夠正確的認識并理解符號所表示的數(shù)量、數(shù)量關系及其變化關系，并且數(shù)學符號的運用還能進行推理和運算，其得到的結論具有一般性。在小學數(shù)學教學中，合理有效的利用數(shù)學符號教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學符號意識是非常重要的。本文對小學教學中的核心素養(yǎng)，即數(shù)學符號意識的培養(yǎng)做了簡單分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 符號意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0136-01

小學教學中數(shù)學符號的培養(yǎng)是一件非短期就能達成的事情，它需要教師及學生共同努力且長期堅持才能達成的，對小學生數(shù)學符號意識的培養(yǎng)，能有效促進學生對數(shù)學思考的能力，加強學生數(shù)學素養(yǎng)的價值，因此教師在小學數(shù)學教學中應該重點加強對學生數(shù)學符號的培養(yǎng)。

一、對數(shù)學符號的理解非常關鍵

對數(shù)學符號正確的認識是形成數(shù)學符號意識的第一步，對數(shù)學符號的深刻理解，即理解其表示的數(shù)量、數(shù)量關系以及變化規(guī)律則是培養(yǎng)數(shù)學符號意識的關鍵。

首先，要明白字母的概括作用。字母的運用能單獨的表示一個變化的數(shù)，還能將其代入式子中，含有字母的式子體現(xiàn)的是一個新的數(shù)量的概括作用；其次，理解含有字母的式子技能表示數(shù)量還能表示數(shù)量關系。對于帶有字母的式子表示的數(shù)量關系，許多學生理解起來比價困難，因此，在數(shù)學中應該注重對學生數(shù)量關系理解的教學；最后，理解字母在不同情境中的應用。如，蘋果的個數(shù)以及學生的年齡，都可以用字母a來表示，但a的意義卻不同，所以學生應該深刻明白，同一個字母可以在不同的情境中使用[1]。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學符號意識

（一）貼近生活教學幫助學生理解符號含義

每一個數(shù)學符號都有它特定的含義，對數(shù)學符號的理解是數(shù)學教學與培養(yǎng)學生數(shù)學符號意識最基本的要求。在小學數(shù)學教學中，符號的抽象性很難被小學生理解，因此，在教學中以更貼近生活的方式教學，能有效提升小學生對于數(shù)學符號的理解和應用能力。

例如：對人教版小學五年級數(shù)學教材《簡易方程》中“用字母表示數(shù)”進行授課時，首先，教師可帶領學生做一個數(shù)青蛙小游戲，如“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴”，然后教師將字母a或者b代入游戲，就會得到“a只青蛙a張嘴”、“b只青蛙b張嘴”，這時教師可進行講解告訴學生這時的a或者b，可以表示任何一個自然數(shù)。最后，教師可以以自己為例，并告訴學生教師比自己的孩子大了25歲，然后引導學生回答當教師的孩子1歲時，教師的年紀，接著是孩子2歲一直到10歲時，教師的年紀又分別是多少？隨著問題的增加，學生也會得出教師的年紀是“n+25”歲，而n表示的就是教師孩子的年紀。

用游戲的方式能更快的將學生代入課堂，而貼近生活式的教學方式，能更快速的讓學生理解數(shù)學符號在數(shù)學中的應用及符號代表的含義。

（二）在不斷積累運用中提升學生數(shù)學符號意識

數(shù)學符號意識主要的表現(xiàn)在以學生為主體的對數(shù)學符號運用的意識，所以對于數(shù)學符號，學生不僅要懂，更會要用，而單純的推演訓練，無法提升學生數(shù)學符號意識，因此，教師在教學中應該多引導學生在學習的過程中，積累對數(shù)學符號的應用，提升學生的數(shù)學符號應用意識[2]。

（三）巧妙的設計教學發(fā)展學生對數(shù)學符號的思維

學生對數(shù)學符號的發(fā)展，也就是對學生數(shù)學符號意識的培養(yǎng)，因此在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)能培養(yǎng)學生數(shù)學符號意識的知識點，對教學進行巧妙的設計，讓學生能在數(shù)學教學活動中逐漸提升自己的數(shù)學符號意識。

例如：對人教版小學數(shù)學五年級《簡易方程》的教授時，教師對學生進行了簡單教學后，可以對教學的內(nèi)容進行拓展，如學習了正方形的面積為S=a2，那么長方形的面積公式呢？教師可以由此引發(fā)學生的思考，最后，教師可以和學生利用教學工具并進行共同探討，得出長方形的面積公式為S=ab。

在小學數(shù)學教學工作中，教師應該多利用教學的知識點，拓展學生的思維，加強學生對數(shù)學符號的應用意識，以及學生在學習中的交流和思考。

結束語

小學數(shù)學教學中，數(shù)學符號意識是其核心的素養(yǎng)，發(fā)展小學生數(shù)學符號意識也是小學教學過程中的重要目標。這就要求學生在數(shù)學的學習過程中要能理解符號的含義，然后學會對數(shù)學符號的應用，只有教師不斷的挖掘并培養(yǎng)學生對數(shù)學符號運用的能力，以及學生加強自身對數(shù)學符號理解能力，才能有效的培養(yǎng)小學生形成數(shù)學符號意識。

參考文獻：

[1]黃文娟.小學數(shù)學教學中發(fā)展學生符號意識的有效策略[J].教育界，2015，（8）：82-82.

[2]徐雙蓮.從“符號感”到“符號意識”——淺談小學數(shù)學符號意識的培養(yǎng)[J].數(shù)學教學通訊，2013，（22）：29，32.