質(zhì)量管理工程與可靠性教學(xué)方法改革探索

趙洪寶+李楊

【摘要】質(zhì)量管理工程與可靠性這門課是一門綜合性的知識(shí)交叉學(xué)科。本文從課程的特色入手，結(jié)合課程教學(xué)效果提升的需要，對教學(xué)方式的改革進(jìn)行了分析和討論，認(rèn)為可以從實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)、實(shí)踐鍛煉教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)突破，提高教師的教學(xué)效果并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)量管理工程與可靠性 教學(xué)方式 改革探索

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0246-02

一、引言

質(zhì)量管理工程與可靠性這門課是工業(yè)工程專業(yè)的主干課程之一，是一門綜合性的知識(shí)交叉學(xué)科。學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工程與可靠性這門課程前，必須有概率學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)作為基礎(chǔ)，特別是概率學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的熟練程度對質(zhì)量管理工程與可靠性這門課的學(xué)校效果的決定性作用非常明顯。對數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)的高要求將與學(xué)生數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的水平形成一對矛盾；質(zhì)量管理工程與可靠性這門課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)又與簡單的板書教學(xué)形成一對矛盾。上述兩對矛盾就決定了這門課程的講授必須大膽進(jìn)行教學(xué)方式的改革與探索工作。

二、課程教學(xué)方式的探索

（一）實(shí)例教學(xué)法

質(zhì)量管理工程與可靠性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，目前還是以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)方式為主。在這種教學(xué)方式下，教師往往需要在該門課程的主要知識(shí)點(diǎn)花費(fèi)較大精力，而學(xué)生們往往由于數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的缺乏或熟練程度不夠而產(chǎn)生接受吃力的問題；在這種教學(xué)方式下，教師為了完成教學(xué)大綱規(guī)定知識(shí)點(diǎn)的授課而忙于課堂講述，學(xué)生接受知識(shí)的過程中過于被動(dòng)，造成師生間交流過少；凡此種種將最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，為了解決出現(xiàn)的此類問題并提高教學(xué)效率，就要求廣大教師在授課時(shí)多注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)各方面的因素積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，特別是要適當(dāng)簡化以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)講授過程，多結(jié)合一些貼近生活實(shí)際的又具有時(shí)代氣息且能融合到知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例開展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講授，這樣將既可以凝聚學(xué)生們的聽課注意力，又可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，從而減少課堂的枯燥與尷尬，提升課程教授的效率。

（二）現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也使得質(zhì)量管理工程與可靠性這門課程的教學(xué)手段創(chuàng)新遇到的新的機(jī)遇。傳統(tǒng)的教師板書已經(jīng)被現(xiàn)代化的PPT直觀教學(xué)取代，雖然如此，但僅如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足該門課程的教學(xué)需求，對于那些基于實(shí)際生產(chǎn)過程的、特別是流水線作業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，諸如生產(chǎn)過程中的“質(zhì)量控制”的講授，靜態(tài)的PPT教學(xué)還不能滿足知識(shí)點(diǎn)講述需求。因此，現(xiàn)代的技術(shù)手段，如遠(yuǎn)程視頻教學(xué)手段、3D動(dòng)畫教學(xué)手段和數(shù)字模擬仿真教學(xué)手段等，均應(yīng)該應(yīng)用到課程教學(xué)過程中，這樣既可以提高教學(xué)過程的生動(dòng)程度，又可以增加教學(xué)的真實(shí)感和可觸感，對于提高教學(xué)效果意義重大。

（三）實(shí)踐鍛煉教學(xué)

質(zhì)量管理工程與可靠性是工業(yè)工程專業(yè)的主干課程之一，該門課程涵蓋的知識(shí)也是廣大學(xué)生畢業(yè)參加工作后應(yīng)用最廣泛、應(yīng)用頻率最高的。因此，在教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重，不僅對于提高課程教學(xué)的效率、提升課程教學(xué)效果具有重要意義，也對提升學(xué)生未來從事工作生產(chǎn)的技術(shù)能力具有重要意義。目前的質(zhì)量管理工程與可靠性這門課的教學(xué)過程中，理論講授部分占據(jù)了整個(gè)教學(xué)過程的40學(xué)時(shí)，實(shí)踐鍛煉教學(xué)環(huán)節(jié)基本不存在，這就導(dǎo)致課程理論性偏強(qiáng)而實(shí)際操作性不足的問題，就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)完課程后理論水平較高而實(shí)際動(dòng)手能力不足的問題，就導(dǎo)致了教師課程教學(xué)任務(wù)完成較好而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效果不佳的問題。因此，可以從增加課程實(shí)驗(yàn)課3-4學(xué)時(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠參加實(shí)際生產(chǎn)1-2個(gè)學(xué)時(shí)等，體現(xiàn)對實(shí)踐鍛煉教學(xué)環(huán)節(jié)的充分重視并提高之所占比重，從實(shí)踐鍛煉角度提高課程教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

質(zhì)量管理工程與可靠性這門課程的教學(xué)方式的改革與探索是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是永無止境的過程，只有不斷的在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式存在的問題，并勤于思考解決問題的途徑，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，提高教師的教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將指日可待。

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