新媒體環境下大學生話語權特點、現狀初探

潘軼群+零冬鈺

【摘要】了解、認識大學生話語權是做好大學生思想政治教育工作的重要途徑。通過分析大學生話語權的特點，了解大學生話語權現狀，為做好思想政治工作奠定基礎。

【關鍵詞】大學生 話語權 新媒體

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0245-02

互聯網技術的發展，各種新媒體如雨后春筍般紛紛面世，并以其快速、便捷、開放、交互性強等特點吸引著當代大學生，對大學生的行為、思想、價值觀念產生深刻影響。博客、微博、微信等新媒體的出現，話語權不僅掌握在精英手中，而且也掌握在普通人的手里。在高校里，大學生作為弱勢群體，應該如何建立、正確使用話語權，成為學校和輔導員思考的問題。重視大學生話語權的建立，賦予大學生話語權，并引導大學生正確行使話語權，才能使輿論在正常軌道中行使，才能做好學生思想政治教育工作。同時，這也是實現社會民主、依法治校的重要舉措之一。

一、大學生話語權的含義

僅從字面上理解，話語權就是說話權、發言權，亦即說話和發言的資格和權力。

大學生的話語權是指大學生這一特殊的群體在教育活動及日常生活中， 尤其是在課堂教學中所具有的表達自己的思想、情感和見解的權利。話語權雖然是平等的，但人們行使話語權的能力是千差萬別的，大學生是高頻觸網群體，他們對網絡具有很大的依賴性、認同感和敏感性，但由于大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的定型和成熟關鍵時期，引導他們正確釋放話語權，對大學生養成良好、健康的網絡行為具有非常重要的意義。[1]

二、新媒體環境下大學生話語權的特點

（一）廣泛性

大學生關注社會熱點，勇于表達自己的觀點看法。大學生及時了解社會大事，通過微博、微信等平臺發表自己的看法及意見，正面闡述自身的觀點，表達個人思想，從而形成正面網絡輿論，以此促進和提高整個社會的公平和正義。他們就事件的發生、進展、結果，發表自己的觀點，實現大學生話語權應有的價值。

當今時代進入了自媒體時代，大學生通過網站、微博、微信、QQ、貼吧等發布自己的看法。大學生話語權的表達形式多種多樣，體現出大學生參與各種話題討論的廣泛性。

（二）趨同性

網絡的開放性、交互性、隱蔽性使得大學生在行使話語權時，沒有規范和約束力。如果大學生在網絡上看到自己贊同的觀點，有所感悟，并且受到廣泛歡迎，就會積極參與進來，這類觀點就越發大膽地發表和擴散，一群觀點一致的大學生就很快就形成一個話語群體。但是，發現某一觀點無人或很少有人理會，即使自己贊同它，也會保持沉默。意見一方的沉默造成另一方的增勢，形成主導意見。

（三）盲從性

大學生是一個特殊群體。他們都有一定的世界觀、人生觀、價值觀。但是因為大學生還不成熟，所以對問題的看法較為單一、片面。他們關心每天發生的各種事件，但是在網絡中身份隱蔽的特點下，缺少一定的規范和約束力，會使自己的話語走向偏激、片面。

三、新媒體環境下大學生話語權的現狀

微博、微信等新媒體平臺為大學生提供了話語表達的途徑，由于大學生自身的發展特點等因素，使得大學生話語權的發展不容樂觀，許多問題需要解決。

（一）新媒體環境下，大學生話語權不能被正確使用。

由于網絡對于個人身份信息的隱匿性，不少網民對于一些問題的看法較為偏激、片面，為了宣泄內心的不滿，肆意擴大問題的惡劣影響面，但是，他們過于情緒化的網絡表達，有可能與生活中的真正想法或者現實并非一致。由于對信息來源的不確定，部分消息有可能歪曲了事實，事物的還原度很低甚至為零，也有可能完全為他人或組織惡意捏造。但不少大學生對于此類消息，卻很少質疑，更不會去探究其真實性，盲目從眾，隨意謾罵他人或組織，形成網絡暴力，致使他人或組織名譽受損，身心健康受到威脅與傷害。大學生話語權的使用呈現了非理性、群體盲從的狀態，而不能有效的正確行使。

（二）新媒體環境下，大學生話語權難以真正實現。

新媒體環境下，大學生因其特殊的社會地位和有限的社會關注度，致使大學生的高層次話語權難以實現。大學生畢竟未真正置身于社會，對于社會的關注點往往只集中于某幾個方面，當他們就他們關注的社會熱點發表自己觀點與看法時，他們更多的是在意自己的看法能否得到他們的認可與肯定，對于社會熱點的剖析往往僅限于表面化，因而，一般情況下，也得不到重視。

參考文獻：

[1]周政龍.網絡環境下大學生話語權釋放的社會價值研究.[J]. 國土資源高等職業教育研究， 2011（01）：65-67.