在化學教學中體現學生自主性的實踐與思考

李新春

摘 要：為了實施創新教育，在化學教學中體現學生的自主性，本文從引導預習、創設問題情境、改變學習方式、組織討論營造探究氛圍、實踐開放性習題方面進行了分析。

關鍵詞：自主性；主動性；討論；合作探究；開放性；創新教育

創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為價值取向的教育。開展創新教育最主要的是讓學生參與創新活動，體驗實實在在的創新經歷。這種創新活動不是發明創造，而是人類已知的知識再次發現?，F在的基礎素質教育改革向傳統教學提出挑戰，要求改變“滿堂灌”的課堂教學模式，提倡自主學習、合作學習、探究學習，培養學生的創新精神和實踐能力。

在化學教學中，要求改變學生的學習方式，變“要我學”為“我要學”，讓學生掌握學習的主動權，激發學習主動性，提供自主學習、自主討論、合作探究的學習空間，開放實驗、練習和作業，培養自主實踐能力，以便真正讓學生自由自在地學習，成為學習的主人。

一、引導預習，掌握學習主動權

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍谡n堂教學過程中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，使他們積極主動地參與學習的全過程。因此，必須在每節課后布置下一節課的預習任務，根據教學目標，列出自學提綱，提出問題和要求，以使學生的任何一次預習都有明確的目的，讓學生帶著任務去閱讀，帶著問題去思考，并要求學生記下產生的問題和感受，以便在課堂中討論和發言。

二、創設問題情境，激發學習主動性

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谏险n伊始，為了使學生的學習情緒能夠在較短的時間內達到最佳狀態，教師要善于創設與教學內容有關的情境，調動學生的學習積極性，激發學生主動探索新知的愿望。波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系?！边@就是說，課堂教學要在教師的指導下讓學生自己去學。教師的任務只是引導和幫助學生進行再創造。創設問題需要注意：（1）教師所設計的問題，不要偏難也不要過易，要把教學的難點定在大多數學生的“最近發展區”，使大部分學生能夠“跳一跳摘到果子”。（2）所有設計的問題要有層次、坡度。（3）要給學生留出思維的空間，要信任學生，讓學生充分思維。（4）當學生思維受阻時，不要急于給出解決問題的具體方法，而要提一些有助于學生繼續展開思考的問題，讓學生繼續嘗試、探索。

心理學研究表明：只有當認知結構與外界刺激發生不平衡時才能引起學習的需要。因此，“創設問題情境”就是為了引起認知矛盾，在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種多疑、好奇的境界，從而讓學生產生學習的需要。例如，在講授“CH4的產生和性質”時，先給學生繪聲繪色地講述：“有一次，在澳大利亞的一個農莊，有一條牛已經好幾天都沒有吃東西，可牛的肚子卻是鼓鼓的，并從它嘴里射出一條長長的火焰，這可把農莊主急壞了。牛為什么會從嘴里射出一條長長的火焰呢？”此時，用懸念激發了學生，因勢利導學生探究“CH4的產生和性質”。用故事或其他途徑“創設問題情境”，激發了學生的認知好奇心，而學生的認知好奇心一旦被激發出來，就會產生學習的動機。這種動機是培養學生創新精神和創新能力的最持久、最穩定的動力。問題引發思維，是學習的開端，是創造的前提。發現問題、提出問題往往比解決問題更重要?；瘜W實驗教學中要關注學生問題意識的培養。教師可以多方位、多層次地擬定并適時提出問題、要求，促進和拓展學生的思維，提高學生的觀察、操作、判斷能力。

三、組織討論，營造合作探究氛圍

討論是教師在課堂教學中經常運用的方法。課堂討論是調動全體學生投入自我探索的有效手段，有利于全體學生學習的積極性、獨立思考的習慣、語言表達能力和合作精神的培養。針對預習中產生的問題，組織學生在小組內討論、交流，讓他們各抒己見，互相啟發，互相補充，充分調動學生參與學習的積極性和主動性，有利于促進學生創造性思維的發展。民主、寬松、和諧的課堂教學氣氛，消除了學生的心理畏懼，使學生能夠大膽發表自己的見解，發散了學生的思維，收到了良好的效果。為有效組織討論，教師必須調控好以下三個方面：（1）營造好討論氛圍，在討論中教師應以與學生平等的身份參與學生的討論，及時捕捉有用的信息，并向其他小組傳播，發揮組與組之間的“對話中轉站”作用，以激起組與組之間的競爭，并及時點撥討論中出現的問題。（2）設計好討論的問題。設計好討論的問題是開展有效討論的關鍵，問題過淺，無討論的價值；問題過難，學生無法討論；問題過散，學生難以把握；問題過大，學生也難以弄明白。（3）討論的問題要具有思考性、多因素性，才能激發學生探索的興趣。教師可根據教學的重點、難點、學生思維迷惑點、思考的關鍵點設計討論的問題。

化學教學的改革，對于我們既是機遇又是挑戰，教師不應把學生淹沒在泛濫成災的資料海洋中，把家教和參加晚間補習看成一種時尚，取而代之的是教師給學生提供機會，創造條件，可以在課堂上，可以在課外活動時間，也可以在日常生活中，讓他們自主選擇，自由發揮，培養學習的內驅力，即對學科學習的興趣，主動探索、了解社會中的學科知識，縮短與社會發展的距離，貼近生活實際，陶冶情操，培養健康個性?？傊斀竦慕處煵粌H僅要適應教學的改革，還要適應我們社會的改革，為推動人才建設盡我們的全力。要學生創新，向學生講素質教育、全面發展，首先教師要對自身觀念和行為進行創新，才可以適應教學上的創新。教師應該肯定、鼓勵、引導學生去按照正確的方向進行探究，讓學生享受成功，這樣才能達到我們多方面的教學目標。

（作者單位：福建省莆田文獻中學）