關(guān)于城鄉(xiāng)接合部初中作文教學(xué)的思考

梁小云

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來了很多方便，卻也帶來了新的問題。有了電話，人們便懶于執(zhí)筆寫信了；有了電視，人們便懶于讀書看報(bào)了……于是，人們慢慢覺得寫作沒有什么必要了。中學(xué)生，特別是城鄉(xiāng)接合部的中學(xué)生，一提起寫作文就犯難。即便是寫了作文，也多是無病呻吟之作，或者是空話、套話，沒有真情實(shí)感，沒有具體可感，眾口一詞，千人一面，寫作思路狹窄，內(nèi)容干燥單調(diào)，語句平淡乏味。而作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，這是語文老師必須重視的一個問題。

作文是需要長期堅(jiān)持、積累的，不可能像其他科目那樣“立竿見影”。城鄉(xiāng)接合部的初中生比較特殊，眼界較狹小，閱讀書籍的興趣不濃，知識容量小，于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化、意義拔高化，這樣的作文是不能打動人的。關(guān)于如何提高城鄉(xiāng)接合部初中生寫作水平，筆者提幾點(diǎn)自己的見解。

一、提高學(xué)生寫作的興趣

“水不激不躍，人不激不奮。”培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效率的重要途徑。城鄉(xiāng)接合部初中生因本身知識、能力等因素害怕寫作文，把寫作視為畏途。可通過以下幾個途徑激發(fā)興趣：

1.多看，多讀，多感受

城鄉(xiāng)接合部的初中生不喜看書，而寫好作文必須吸取前人文章的營養(yǎng)。所以，要利用一些時(shí)間給學(xué)生讀讀美文，讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)熏陶和有益的啟迪。他們喜歡看電視，所以我們還應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生從電視中吸取有益的營養(yǎng)。新聞、電視散文、百家講壇等節(jié)目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學(xué)生的思想水平。

積累材料，遷移運(yùn)用。積累在作文中有十分重要的作用。“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”學(xué)生記憶倉庫里貯存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。所以，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，多做讀書筆記，勤寫觀察筆記，把平時(shí)看到的、讀到的、感受到的都記錄下來，成為寫作的“源頭活水”。

2.利用批改激發(fā)作文興趣

多鼓勵，少批評。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個小小的進(jìn)步都應(yīng)該及時(shí)地給予表揚(yáng)。

快速批閱，及時(shí)反饋。學(xué)生交上作文，渴望很快得到結(jié)果，所以老師應(yīng)及時(shí)批閱、及時(shí)發(fā)放，既讓學(xué)生盡快品味到作文成功后的喜悅，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足。

批改具體，不空泛。不僅在字詞句上進(jìn)行具體批改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇等問題上進(jìn)行具體的批改，這樣學(xué)生的作文才能得到確實(shí)的提高，學(xué)生明確地感受到進(jìn)步，相應(yīng)地寫作興趣就會更加濃厚。

二、提倡模仿

模仿是學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范。如后世很多散文家、小說家都模仿司馬遷的《史記》善于運(yùn)用語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。模仿的針對性強(qiáng)，有法可循，降低學(xué)習(xí)難度，又能收到明顯的效果。對寫作能力不高的學(xué)生，我們要提倡模仿和借鑒范文。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味模仿，所以模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

學(xué)生寫作水平低，這與他們?nèi)狈ο胂罅τ泻艽蟮年P(guān)系。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學(xué)。”離開了想象就寫不出好的文章。所以，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

不少初中生覺得無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣思考。其實(shí)，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”觀察是獲得作文素材的重要手段之一。在平時(shí)的教學(xué)中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣。讓學(xué)生熱愛生活、積累生活、思考生活，這樣才能擁有自己的思想，對周圍的人、事物有自己的看法見解，描寫的事物越生動形象。所以，我們在平時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談舉止、性格思想等；身邊事情發(fā)生的過程；景物的聲色；事物的外形特征等。要教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察，持之以恒，以培養(yǎng)其敏銳的觀察力，為寫好作文積累素材，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

另外，教材里的課文都是名篇佳作，內(nèi)容極其豐富，蘊(yùn)含作家的想象力也極為豐富，我們在教學(xué)課文的過程中也可以充分利用文中生動的語言、精彩的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的想象力。作文是語言和思維的綜合，城鄉(xiāng)接合部的初中生寫作思路閉塞，我們可以設(shè)計(jì)一些形式活潑的作文訓(xùn)練使學(xué)生的思維充分展開，如想象作文和續(xù)寫作文。如《我的叔叔于勒》一課，可讓學(xué)生想象若菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)于勒是一個百萬富翁，他們又會是怎樣的表現(xiàn)。《沁園春·雪》一課，可以讓學(xué)生想象文中描繪的北國風(fēng)光，改寫成散文……這樣可以提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。

四、進(jìn)行作文分層教學(xué)

城鄉(xiāng)接合部初中生個體存在差異（認(rèn)識能力、興趣和才能等），在寫作方面，也就存在良莠不齊的現(xiàn)狀：有部分學(xué)生已可以寫出文從字順的質(zhì)量較高的作文，有部分只能寫不完整的片段，更有不少學(xué)生寫小片段也存在難度。而我們的作文訓(xùn)練，經(jīng)常都是對所有的學(xué)生出統(tǒng)一的作文題目，做統(tǒng)一的作文要求，進(jìn)行統(tǒng)一的寫作指導(dǎo)。這樣會導(dǎo)致一部分學(xué)生覺得要求太低，一部分學(xué)生要求太高。久而久之，會造成學(xué)生對作文喪失興趣的狀況。

作文分層教學(xué)是根據(jù)班級學(xué)生寫作水平差異，進(jìn)行分層分類，按不同的分類確立分層的目標(biāo)，布置分層的寫作內(nèi)容，設(shè)置分層的寫作要求，進(jìn)行分層的寫作指導(dǎo)，并對作文進(jìn)行分層的評價(jià)。具體而言：

學(xué)生分層，即根據(jù)學(xué)生在片段訓(xùn)練或作業(yè)中所表現(xiàn)出來的對語言文字的應(yīng)用能力來判斷，一般分三四個層次，以更好地進(jìn)行有針對性的分層教學(xué)。

目標(biāo)分層，即根據(jù)不同層次的學(xué)生情況，為其確立不同的提高和訓(xùn)練目標(biāo)。確立的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生通過努力能夠達(dá)成的，又不是毫不具難度的或是難度太大無法企及的。對后進(jìn)生確立的低層目標(biāo)要適當(dāng)“保底”，但對尖子生的目標(biāo)要盡量開放，不“封頂”。

任務(wù)分層，即對應(yīng)不同層次的不同目標(biāo)，在具體實(shí)施訓(xùn)練的時(shí)候向?qū)W生下達(dá)具體的可實(shí)施的任務(wù)，任務(wù)的數(shù)量適度。

指導(dǎo)分層，即學(xué)生是寫作活動的主體。每個學(xué)生的個性不同，對生活的觀察和體驗(yàn)必然不同，指導(dǎo)學(xué)生作文，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，寫自己獨(dú)特的生活與感悟。

評價(jià)分層，即不同層次的學(xué)生作文要用分層次的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量和評價(jià)。只要學(xué)生在自己的層次上達(dá)成了相應(yīng)的目標(biāo)或有所突破，就應(yīng)該得到肯定和表揚(yáng)。這樣才能漸漸提高學(xué)生的寫作積極性。

總之，要走出城鄉(xiāng)接合部作文教學(xué)的困境并非易事。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重城鄉(xiāng)接合部初中生作文的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求有效的教法，讓學(xué)生樂意寫作，學(xué)會寫作。

（作者單位：寧夏西吉縣第三中學(xué)）