在班級管理中如何培養學生良好的習慣

張慧娟

擔任班主任多年，筆者每天和學生打交道，尤其是農村學生，特別又是初一學生，會遇到學生存在的各種各樣的不良習慣。如有的同學在教室及公共場所里高聲喧嘩，吃零食，亂扔垃圾，不愛護公共環境等；在學校不尊重老師和同學，經常給老師和同學起外號等；上課專注時間不能長久，走神，講話，不能規范地按時完成作業，經常遲到，學習不主動，不會預習新課，課余時間不知道該做什么；對班級和集體漠不關心，勞動不積極，不愿參加班級活動，沒有養成關心他人和愛護集體的習慣。這樣的同學多了，班級就會形成一股壞風氣、壞習氣。這樣的班級必然會影響學生的學習和成長。由此可見，在班級管理中培養學生良好的習慣是班主任工作的重中之重。對待這個問題，我從“嚴、細、勤、實”四個方面去抓。

一、從嚴入手，用規矩糾正學生的不良習慣

平時我們遇到的學困生，大多是聰明的學生，他們沒有成功往往因為沒有好的學習習慣。要讓學生改掉已經形成的、甚至自動化的習性，有賴于班主任的督促和鞭策。因此，面對初一學生，很有必要制定一系列使學生“去做”的班規，讓學生有“法”可依。常言道：“沒有規矩難成方圓。”班規和校規就是規矩。但措施的落實需要班主任和班干部檢查督促。因此我首先要做的是選好班干部、培養班干部，并且每天安排兩名班干部檢查督促；其次，要做的是根據班級學生的實際情況，征求全體同學的意見，制定符合本班實際情況的班規。通過對“學習、衛生、紀律、作業、課間活動、課堂常規”等方面進行考核、評比，使同學們形成競爭的意識，一周一評比，得分最高的受到表揚，得分最低的受到批評。當個別同學做得不對時，紀錄在組內，對整組進行處理，被連累的組就會合力管好該同學，而做得差的同學受輿論的壓力，會有意識地約束自己的行為習慣。當然，對于屢教屢犯的學生，采取一定的懲罰也是非常必要的。如教室里喝水是正常的，但上課喝就影響聽課的注意力，是不尊重老師的行為，所以班規里規定不允許上課喝水，且水杯不能放在書桌上，講過后還有人做不到，就將水杯沒收，沒收兩次這種現象就杜絕了。還有的同學經常將零食帶進教室里面吃，有時上課也吃，吃了又不講衛生，亂扔垃圾，所以班規里規定不允許帶零食進教室，講過之后還有人做不到，就讓值日班干部抓，抓住誰誰就打掃教室，值日班干部抓了幾次這種現象也杜絕了。如：我班的陳建峰同學，平時書包里老是帶了很多零食到課室吃，而且還經常亂丟垃圾。值日班干部抓了他兩次，我就按班規罰他勞動，結果他以后再也不敢在課室吃零食了。有的同學打掃教室、衛生區不認真，經常扣分，一方面我在班上經常宣傳“一屋不掃何以掃天下”的思想，另一方面要對他們進行一定的懲罰。通過這些班規，讓學生清楚什么該做，什么不該做，怎樣做才可以養成好習慣。

二、從細入手，潤物細無聲

每天早讀課，我都會發現個別學生讀了一會就趴在桌子上或用手托住頭或越讀越小聲，沒有精神，讀書效果很差，每次我都會走過去，輕輕拍拍他的背提醒一下，振作精神。如果發現某個同學有進步了，我也會走過去，對他說你今天進步了。如果課堂上發現同學的坐姿不端正，我會及時糾正；上課不集中精神，及時指出；學生每天要佩戴校卡，一旦發現學生不帶，我都及時地提出批評，同時做同學們的思想工作等。我每天不辭辛苦、認真細致地觀察每一位同學，從中不斷發現學生的閃光點及時表揚鼓勵。同學們很懂事，效果很好。這一舉措讓一些同學慢慢改掉了懶散的習慣，同時也讓同學們深知，要用積極的態度對待各種事，要讓他們知道，好的習慣，會終身受益。

三、從勤入手，早到校，勤落班

作為班主任，必須不怕辛苦，認真仔細地觀察班上每一位學生的言談舉止，遵守紀律情況，完成作業情況等，及時發現問題，及時糾正。作為班主任，我堅持每天提早20分鐘到校，到校后首先到教室里檢查學生值日，督促學生在教室里學習。發現學生遲到，我就會很直接地在班級告訴他，今天我們班上有人遲到被扣分了。我想用一種集體的力量教育學生，讓他們能夠因自己的過錯行為影響了班級而感到愧疚，逐步引導他們增強集體榮譽感。慢慢地學生也養成了早到校、不遲到的好習慣。另外，學生上課的時候，我也堅持每天去巡查，如果在課堂上發現學生趴桌子睡覺，我就及時教育學生要早睡早起，并與家長聯系加強監督，慢慢培養他們良好的作息習慣。如：我在巡視課堂的時候發現吳智寧和劉元兩位同學總是管不好自己，別的同學認真聽課時，他們趴在桌子上呼呼睡覺，有時候連下課都在睡。于是我開始留心觀察他們，多找他們談心，發現他們兩個孩子都是留守兒童，爸媽出外打工，他們自己晚上在家里經常玩手機玩到深夜，爺爺、奶奶管不了。針對這事件，我讓班長組織開展了一次以“中學生該不該玩手機”為主題的主題班會。通過這樣的活動，正確引導中學生合理使用手機，糾正他們的不良行為習慣。吳智寧和劉元兩位同學后來也慢慢遠離了手機，成為愛學習的好學生。

四、從“實”入手，實實在在，以身作則，做出表率

班主任是學生的表率，教師的言談舉止就直接反映了教師的習慣。我作為一名班主任，首先要身體力行，身教重于言教。要求學生做到的，我帶頭做到。要求學生不遲到，我就必須有強烈時間的觀念，踩預備鈴聲進教室就是我的習慣；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學生搞好團結，我首先做到和科任教師搞好團結，和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真規范，我在板書時首先做到書寫規范認真；教育學生注意儀表，自己不穿奇裝異服；要求學生養成良好的衛生習慣，我首先做到每次進教室都會整理講臺上的粉筆盒，教室里地板上有紙屑，彎下腰撿起來放在垃圾桶里；教育學生熱愛勞動，我首先做到勞動課上和他們一起勞動；要求學生不穿拖鞋，自己在學生面前從不穿拖鞋。這樣，教師的一言一行形成了一種無聲的教育，讓學生在無形中形成了良好的行為習慣。

習慣的形成不是一朝一夕就能做到的，期間不乏反復，這就需要老師有足夠的耐心和愛心。我在班級管理中關注學生好習慣的養成，使得班風班貌得到了整體發展，給學生提供了一個養成良好習慣的氛圍。

（作者單位：廣東省惠州市龍門縣平陵實驗學校）