小組合作學習模式在初中教學中的探究

鄧悅

[摘要]小組合作學習，不同階段會有不同的效果，不同時間地點也會有不同的效果，我們要具體問題具體分析。對于初中數學教學而言，這種模式可以賦予課堂活力，營造良好氛圍，提高學生的綜合素質。本文對此進行了分析研究。

[關鍵詞]小組合作學習；初中；教學；探究

初中數學課堂教學中，教師要把學生們頭腦中零散、不完整的數學知識開始進行整合、歸納，在這個過程中我們要注重對學生自主思維能力、刨造力的培養以及加強學生對基礎知識的鞏固。因此，我們可以采用“小組合作教學”這種教學模式。這種教學模式在很大程度上挖掘了學生們的潛能，同時也提高了我們的教學質量和教學效率。下面我們從以下幾個角度對小組合作學習進行探究。

一、學生的自主性和集體觀的探究

通過這種教學模式，更多的同學參與到了課堂中來，課堂不再是少數聰明人的課堂，而是變成了一個人人參與、思考的大課堂。俗話說得好：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”在初中數學學習過程中，每一個小組就是一個完整的組織，在這個組織中我們的每一位學生都是一顆發光的星，只有群星閃耀才會光芒萬丈。在講解七年級上冊第五章“數學活動設計包裝紙箱”這個模塊時，我們就可以引導學生采用小組合作學習的模式。不同的設計就會有不同的耗材，怎樣最大程度地節約材料，這才是解題的關鍵。我們要知道，每位同學的思想都是無窮的，對于不同的題目，解題的方法和思路也是多樣的。學生們在小組學習中會產生思想語言上的碰撞，這些差異會引領學生一步步地走向正確答案。

小組合作學習，要求每一個同學充分參與到每一個問題的討論中，以此來提高同學課堂參與度。然而，如果在教學過程中發現有的小組只是學習好的同學在解題，學習差的同學坐等答案，這就失去了小組學習的最基本的原則。教學過程中我們應該時刻注意并持著公平均等的原則，在學習過程中，一旦發現有兩極分化的趨向，我們就要及時遏制。比如：制作無蓋紙盒，要求每組出一份代表作品，這時我們會發現，分工好的小組，每一位同學都有自己的任務，按著任務按部就班的完成；反之，表現不好的小組，只有兩三個人在完成作業，其他的同學在旁邊無所事事。這就是典型的兩極分化現象。所以，在安排學習任務時，我們可以采用分工的方法，讓同學們量力而行，細化學習內容。也可以采用激勵制，提高學生們的興趣和利用他們的競爭意識。

二、課堂質量和效率的探究

如何提高課堂效率，究其根本還是要看課堂互動是否做到位。課堂互動包括：師生互動、生生互動。師生互動是指老師將知識灌輸給學生，學生給予課堂反應的一個回饋循環的過程；而生生互動則是知識間的來回傳遞與接收。不管是何種方式的互動都會提高課堂效率，營造一種生動活潑的課堂氛圍。

例如我們在學習如何判斷二元一次方程組時，老師上課時給我們分別寫出了一元一次方程和二元一次方程組，對比之后，讓同學們小組討論如何更快更準確地判斷出二元一次方程組。這就是小組合作學習的好處，既可以提高課堂效率又可以讓學生們自主探究自主學習，以此來加深課堂印象，進而來提高課堂質量。相反，在小組合作學習中，如果出現了相互推諉，不團結，不和諧的現象，那就會極大地阻礙小組學習。這就要求我們在選擇小組人員時，要考慮小組各成員之間的性格脾性、學習悟性、知識掌握能力等，避免出現如上現象。

三、認識自我的探究

學習的過程就是認識自我的過程，只有全面認識自己才能取長補短，完善自我。很多學生會有這種困惑：為什么我上課聽懂了，課下做題反而不會做呢？其實，他們缺少的就是上課動腦這個環節，在課堂上聽老師傳授知識時知道這個公式是這么用的，有沒有想過為什么這么用，這么用有什么快速的解題途徑。這些東西在課上學不到的話，課下做題遇到淺顯的題目還好，稍微轉換一下思路，就無從下手了。

小組合作學習，一方面，可以起到積極的作用，比如我們在講解“代數式中的合并同類項”時，課上我們可以通過習題課，讓每個小組的成員解答不同類型的題，將所有成員的錯誤集中在一起，查漏補缺，起到很好的預防效果；另一方面，也可能起到消極的作用。再如，我們在區分有理數與無理數時，如果一個小組的成員的錯誤沒有被發現，這很可能導致集體出錯，就會導致“集體式過馬路”現象的發生。還有初中生心理不成熟，人際關系矛盾多，若采取這種措施必須選擇一個有能力的小組長，帶領全組人員。因此，這不僅要求學生的認真嚴謹，更要求老師的方法得當有效。數學就是一個嚴謹的學科，容不得一丁點的馬虎大意。因此，由上觀之，小組合作學習存在著雙面性，運用得好，事半功倍；運用不好，事倍功半。

綜上可見，任何事物都有兩面性，揚長避短，趨利避害是檢驗學習方法是否運用得當的重要措施。小組合作學習，不同階段會有不同的效果，不同時間地點也會有不同的效果，我們要具體問題具體分析。對于初中數學教學而言，這種模式好的一面就是可以賦予課堂活力，營造良好氛圍，提高學生的綜合素質，反之，如果對小組合作惡化現象置之不理，放任自流，就會降低課堂效率，出現嚴重的兩極分化現象。因此，師生之間一定要勤溝通多交流，見微知著，防患于未然。在教學過程中，我們要總結教學經驗，完善教學方法，讓每個學生參與到學習中來，通過合作探究模式，增強學生互動，讓他們在合作中探究，在探究中提高。