多媒體技術在教學中的合理運用

杜蕓

多媒體技術運用到課堂教學中已成為一種必然的趨勢。多媒體在呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的學習興趣等方面起到了不可忽視的作用。但是許多教師對多媒體使用還不是十分到位，存在濫用和運用不足的現象。在此我結合平時的教學實踐，對多媒體技術在教學中如何合理地使用進行思考，希望能充分發揮多媒體技術對教學的輔助作用，使教學效果達到最優化。

一、多媒體技術在教育教學中應用時應遵循的原則

現在的教學媒體種類很多，其性能和特點各異，在教學內容上的表現存在局限性。作為一個完整的課堂教學，往往是由多個基本教學活動組成，當一種媒體的傳遞不能滿足要求時，其他媒體可以進行補充。因此，需要對性能各異的教學媒體進行優化組合，使其在教學過程中揚長避短，使教學效果最優化。在教學實踐中，我覺得教師必須注意解決好以下幾個問題：

1.教師在制作課件時應注意解決好三個關系

首先是“內容與形式”的關系。教師在制作課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，不能片面追求信息量的大，主要是以完成教學任務為目的。其次是“效果與效率”的關系。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現得十分清楚的內容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，課件的質量提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失，效果不一定相應提高。最后是“現代與傳統”的關系。多媒體教學與傳統教學手段之間的關系，應該是相輔相成的關系。認為多媒體技術可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以至于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切實際的，也是不提倡的。

2教師的主導作用不能因多媒體手段的運用而被削弱

大量運用多媒體進行教學以發揮學生的主體作用，但同樣需要發揮教師的主導作用。其實，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不易解決的問題的，并無法取代教師。教師憑借自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調動學生學習的積極性，并使學生能夠自覺地參與到新的教學當中去，這種作用不但不能削弱相反更需加強。

3.要多給學生理論與實踐相結合的機會

實驗課是培養學生創新能力和實踐能力的重要課程，教師就不能用多媒體演示來代替學生動手操作的實驗，特別是對于學生理、化、生等自然科學課程的實驗課，主要是通過實驗教學方式提高學生的觀察能力、辯別能力、動手能力。通過實驗促使學生探求、理解和掌握相關的知識，又可從中訓練學生的實驗操作技能，最終提高整體能力。因此在教學中，充分發揮實驗教學的功能，對于提高教學效果、實現培養目標具有不可低估的作用。在恰當應用多媒體教學手段講清基本理論的同時，還必須重視理論與實驗結合，讓學生從反復的科學實驗中培養能力。

二、多媒體技術在教育教學中應用時濫用情況的解決策略

1.從激發學生興趣的角度出發，優化組合媒體

心理學研究表明：“只有將兒童置于有趣味和好奇心的情境中，才能引起他們的積極思考”。布魯納說：“學習的最好刺激乃是對新教材的興趣。”可以說，興趣在學生的學習過程中起著重要作用。在教學中若能合理選擇媒體，優化組合，便能讓學生在輕松和諧的教學氛圍中主動學習、主動探索、主動進取，從而會學、愿學和樂學。

2.豐富課堂形態，提高課堂效率

課堂中有些專業名詞學生難以理解，為了讓他們有真切感受，準確理解，教師可以把多媒體技術引入課堂教學，發揮了多媒體電、光、聲、色的多種優勢，變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，讓學生們直觀感受，豐富課堂的形態，提高了課堂教學效率，使學生體會到了課堂的魅力。

3.把握課堂關鍵，處理好課堂重難點

每節課都存在重點、難點或疑點，教學活動中重點環節處理得好壞，是評價一堂課成功與否得關鍵。對課堂教學中重心環節得處理方式很多，利用多媒體可以展示一組文字、一個圖形、一個動畫、一段解說詞或一段聲響，采用最優得手段和方法進行授課，教師可將重心環節用多媒體展現出來，以吸引學生的注意力，分散難點，從而使難點迎刃而解。

4.營造良好的師生互動、情感交流的氛圍課堂是師生交流與對話的平臺，學習活動是學習主體與教學環境交互作用的結果，多媒體的靈活運用無疑可以為教學提供師生互動、情感交流的平臺，營造一個良好課堂教學氛圍，從而促成教學目標的全面達成。

三、多媒體技術在教育教學中應用時運用不足情況的解決策略

1.掌握幾種基礎的多媒體課件制作軟件

影響多媒體教學普及程度的原因除了硬件數量的不足以外，最重要的則是相關課件的匱乏以及制作的困難。為了一堂公開課，多名教師絞盡腦汁，才作出一個課件。這樣的效率對教師的平時工作進度以及教學進度都是不利的。其實我們只要掌握幾種基礎的多媒體課制作軟件就可以提高我們的工作效率。首先我們可以因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware、Director、方正奧思等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。而一般的課件不妨試試用Powerpoint等易學易用，效率較高的軟件來完成。與其冥思苦想那些亮眼的“噱頭”，不如根據需要選擇合適簡單的制作軟件才是一名教師真正要做的。

2.優化課件的結構組織，增強課件中師生交互的設計

教師在設計課件的時候必須要有“以學生為中心”的思想，在課件結構上，可采用模塊化結構，變“線性結構”為“非線性結構”，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，充分保證學習者參與學習。

總之，技術再先進，也應該是為人服務的，人不能自己創造了新技術，再反過來用新技術束縛自己的手腳，使自己淪為新技術的奴隸。正確地使用多媒體技術輔助教學，能起到事半功倍的效果；使用不當，就得不償失。從這個意義上說，多媒體就像一把“雙刃劍”。我們應該做的是積極學習新的技術，并通過技術與學科教學的完美整合，最大限度地發揮多媒體的“輔助作用”，達到教學效果的最優化。