讓語文學習走進生活

姚平藝

語文教學的特點決定了語文教學必須貼近生活，豐富多彩的生活實踐是語文教學的活水源頭，學生可以觀察精彩的世界、洞察生活的秘密、領(lǐng)悟人生的真諦。因此，語文教學與生活存在著互動的關(guān)系。教師要將課文學習、語文訓練同社會生活緊密聯(lián)系起來，將傳授知識、培養(yǎng)能力同教會做人、教會生存有機統(tǒng)一起來，全方位地把學生的語文學習同學校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生視野，使課堂教學更富有趣味性、知識性。

一、展開多彩的語文活動，讓教學活動更有趣

生活的課堂必須以實踐活動作為主體，教師要根據(jù)學生身心發(fā)展特點和語文學習的特點，激發(fā)學生的求知欲、主動意識和進取精神，保護學生的好奇心，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，讓學生主動投入到語文學習中。

1.在活動中體驗語文

活動教學是以教學內(nèi)容為素材設(shè)計現(xiàn)實生活情境，把文本、活動、教學緊密聯(lián)系起來。例如：在教學《揠苗助長》時，當學生理解了課文內(nèi)容后，教師讓學生根據(jù)課文內(nèi)容以小組合作的方式，在教室里進行課本劇表演，讓學生再現(xiàn)文本內(nèi)容，演繹故事。通過這些活動讓學生在模擬的活動中進一步領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，掌握事物的生長應遵循大自然的規(guī)律，使得學生興趣更濃，主體性體現(xiàn)更突出。

2.感受生活，領(lǐng)悟文本

“生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠屬于那些敢于想象，善于創(chuàng)造的人們?！毙抡n改語文教材中，有許多內(nèi)容是對生活充滿想象的。由于這類題材的文章大都是基于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實，所以給學生的理解增加了一定的難度。語文教學時應注重學生對生活的想象，鼓勵學生根據(jù)課文的描述大膽地想象，并把想象的內(nèi)容通過繪畫、敘述等形式記載下來，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強了學生對文本內(nèi)容的感悟，同時也訓練了學生對生活的憧憬。例如，教學《數(shù)星星的孩子》這一課時，可以布置學生在課前和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起對著“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”，先讓學生感受茫茫的夜空，璀璨的群星。宇宙的奧秘在低年級學生的大腦是一個充滿神奇、神秘的世界，同時又是比較抽象的科學知識。教師在布置學生觀察星空的同時，鼓勵學生進行大膽的想象，張衡在數(shù)星星，他數(shù)得完嗎？星星為什么老掛在天空？星星在天上是怎樣運動的？學生在大膽的想象下進入文本學習，再到課里找星星（學習生字）……這不僅突破了難點，同時也對學生的詞語積累進行了訓練。

二、走進真實生活，讓教學內(nèi)容更豐富

教科書是語文教學的重要內(nèi)容，它將人類的知識以文本的方式呈現(xiàn)在學生面前，但這些都是最基礎(chǔ)的知識，語文教學不能局限于課堂教學?！罢Z文學習的外延與生活相等?！闭Z文課堂理應向社會延伸，由封閉向開放轉(zhuǎn)變。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，走進教材

我們的語文教材往往蘊含著豐富的人生真諦、人情意蘊，教學應充分挖掘教材中的教育因素，讓學生的心靈走進教材，走進生活，使教材與學生生活發(fā)生意義的關(guān)聯(lián)。例如：在教學“《記金華的雙龍洞》時，由于大多數(shù)同學都未曾游覽過金華雙龍洞，既要讓學生學得生動有趣，興致盎然。又要在課堂中很好地落實語言文字的訓練，把描寫美號的詞語句子積累下來。在教學的開始，教師播放了用多媒體精心制作的一段有關(guān)金華雙龍洞優(yōu)美風光的畫片，配上柔美的旋律，吸引住了學生的眼球。教師接著說道：“同學們，這節(jié)課我們將在班級舉行優(yōu)秀導游的評選，如果你想成為一名優(yōu)秀的導游，必須先了解金華雙龍洞的特點?！苯處熐擅畹匕褜W生的角色轉(zhuǎn)化成了導游，這就不露痕跡地引領(lǐng)學生走進文本，從而自覺、主動、投入地學習。

2.引導學生參與生活

傳統(tǒng)的語文教學，更多的是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了語文教學與生活的聯(lián)系，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學則不然，它的教學觸角已經(jīng)延伸到學生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。

在教學《泉水》這篇文章時，教師讓學生邊聽音樂邊想“如果你是泉水，你想流到哪里去？”小朋友的回答多種多樣，有的小朋友說：“我要流到農(nóng)民伯伯的水池里，為他們送去甘甜的泉水?！庇械男∨笥颜f：“我要流到田野里，滋潤每棵花草樹木。”有的小朋友說：“我要流到山下的小溪里，那里有一群小鴨在嬉戲?！薄@些問答，正因為老師關(guān)注農(nóng)村了孩童純真的生活，關(guān)注了孩童純真的心靈，語文教學才充滿了溫情的人性之美，才滋潤了每一個幼小的心靈。

3.拓展延伸，開闊視野

課文是學習語文的內(nèi)容，課外閱讀也是語文教學的內(nèi)容，學好語文很大程度上得益于學生的課外閱讀與積累，豐富多彩的課外收視閱覽為學生提供了自由發(fā)展的廣闊空間。例如：學生每周一次的“手抄報”，同學們可以摘抄古詩、名言警句、人生哲理故事、文化名人、優(yōu)美詞句……并配以美麗的圖畫。每周評選出最佳“手抄報”小能手，并利用時間組織學生進行“手抄報”知識大比拼，大家的積極性很高，如今同學們已能吟誦出不少首古詩和名句，講述古今中外名人的故事等。這樣，不僅可以達到擴大閱讀量，豐富語言積累，還能充實學生的精神生活，培養(yǎng)閱讀能力，開闊學生視野。

三、體驗真實生活，讓教學渠道更寬敞

社會是一道廣闊的背景，更是語文學習的一片天地，它給學生的東西太多了，有知識的獲取，有智慧的啟迪，有美感的享受，有做人的真諦。因此，教師要將學生帶出課堂，深入社會，攝取生活，開展系列語文活動。例如在教學的《觸摸春天》一文中，讓學生利用雙休日去田野感受春天美麗的景色，在田野尋找春天的足跡，在田野里、果園里觀察農(nóng)民伯伯播撒種子的快樂場景，并讓學生幫助農(nóng)民伯伯做事，參加勞動，在大自然里聆聽春天的聲音。上課時，教師利用音樂、圖畫、語言、情境營造出與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，讓學生想象回憶自己所看到的春天的美景，聽到的春天的聲音，學生身臨其境，順利地理解、領(lǐng)悟春天的生機勃勃，知道春天是播撒希望的季節(jié)，鼓勵學生在春天播下自己希望的種子！

總之，課堂上學習語文的知識是有限的，而生活中的語文學習卻是無限的。教師要鼓勵學生在今后的學習生活中，睜大自己的雙眼，去發(fā)現(xiàn)、學習自己身邊的語文。教師在教學中要注意活用生活，滲透生活，充分挖掘教材蘊涵的應用性因素，利用生活情景，讓學生運用知識積累再現(xiàn)生活情景。那么，生活有多豐富多彩，語文課堂就有多豐富多彩。讓我們跟上課程改革的步伐，帶領(lǐng)學生走進語文的大課！