試論初中體育選項課分層教學的實踐

摘 要：初中生作為我國未來發展的國之棟梁，應當做到德、智、體、美全面發展。先介紹在初中體育選項課實施分層教學的必要性，然后介紹初中體育選項課分層教學的實踐環節，希望為我國人才未來的發展提供一定的幫助。

關鍵詞：初中體育；體育選項課；分層教育；實踐環節

每個學生的性格、家庭背景相差很大，使每個個體有效接受教育的形式也不盡相同，分層教學的重點在于以學生為出發點因材施教，根據每個學生的特點制訂不同的教學計劃，對學生進行分層教學，提高學生學習的激情。因此，在初中體育選項課中實施分層教學是非常必要的。

一、初中體育選項課分層教學實施的必要性

（一）傳統教學的弊端

傳統的初中體育教學存在一些弊端，讓學生不能積極參與到體育鍛煉中。傳統初中體育教學教材內容注重細節，但是學生并不感興趣，閱讀教材內容的積極性差。傳統教學中，老師的動作就是規范動作，就是學生應該達到的標準，學生在課堂中始終處于被動的地位，接受老師的教學。而且統一的教學內容讓不同的學生完成，造成了身體條件比較好的學生認為是在浪費時間，身體條件比較差的學生又認為有難度。學生在體育課中統一學習，統一行動，個性化受到束縛。

（二）學生自身的需求

學生是教學過程中的主體，學生沒有學習的欲望，老師怎么努力都達不到良好的教學效果，學生自身的意愿和努力程度決定教學質量的高低。

初中生正是身體發育的黃金時期，身體狀況良好，思維也比較活躍，好奇心重，愿意探索和求知。教師應當把握這些基本的原則，對每一個學生做出調查和分析，并進行分類，對于不同的學生滿足不同的要求，激發學生自己學習的動力，教師管教也就會相對輕松。

（三）有效提升素質教學

體育教學的使命是讓學生發揮自身的潛能，努力學習成長，在日后的工作和學習中擁有較強的競爭力。但是傳統體育用應試教育代替了這樣是使命，讓學生在學習一些課程內容的時候認為是在應付考試、應付老師，不明白一切都是為了自己的身體，為了自己的未來。

在分層教學中，老師對學生個性化的教育中，有意識地引導學生注重自身發展，也將學生從應付考試的誤導中脫離出來，學生漸漸意識到適合自己的體育鍛煉方式，也明白會對自己的一生有所助益，可以有效提升素質教學的質量。

二、初中體育選項課分層教學的實踐環節

（一）對學生進行合理劃分

初中體育教師可以先對學生的各項運動水平進行測試，結合日常教學過程中的觀察，對每位學生打分和分層，將學生大體分為強、中、弱三個不同的層次。

身體素質強的學生，應該是能夠快速掌握各項基本體育鍛煉的學生，那么，教師應該對他們加大學習的難度，使他們進行探索，發揮自己身體的優勢，發展出強勢的技能，比如喜歡運動的男生，可以指導他們進行有技巧性的籃球訓練，不僅能夠提高他們的學習興趣，還能學有所長。

身體素質中的學生，需要加強基礎體育鍛煉，因為處于這個階段的學生應該比較多，教師需要對他們加以監督和引導。

對于身體素質較差的學生，教師要鼓勵他們發現自身優勢，發現體育鍛煉過程的樂趣，樹立起對自己的信心，加強體育鍛煉。教師在指導過程中要保持耐心，對他們的錯誤及時糾正，幫助他們更好地鍛煉。

（二）對教學內容分層

由于初中生所熱愛的運動不同，有的喜歡籃球，有的喜歡乒乓球，因此，對同樣的教學內容，每個學生的掌握程度也不盡相同，這就要求對教學內容進行分層。比如在籃球課，有的學生第一次玩籃球，但是有的學生已經參加過籃球比賽，這時再讓大家一起接受老師的從頭教育就很不合理，可以將學生分為三組，第一組是沒有接觸過籃球的學生，主要練習基本的原地運球和帶球跑動，第二組是對籃球有一定基礎的練習胯下運球和行動間傳球，第三組是已經對籃球很熟知的，可以組織他們進行籃球比賽。這樣三組學生都能有所成長，有所進步，在一堂課都做到全情投入。

（三）評價分層

在分層教學的過程中，不能再采取原始的一考定終身的評價方式，評價也需要分層進行。

對于身體素質強層次的學生要嚴格審核，需要完成更高要求的體育動作；對于身體素質中等的學生，教師應當看見他們的進步，對于不足之處也要及時改正，采用激勵的評價方式；對于身體素質較差的學生要采用表揚式評價方式，看見學生的進步，并給予表揚，消除自卑心理，并激發他們體育鍛煉的興趣。

比如，最后的籃球考試階段，對于本身素質就好而且打過籃球的學生，需要他們在最終測試里展現一兩個以前沒有學會的過人技巧或是投籃技巧；對于身體素質一般的學生，可以以上三步籃和持球跑動的方式進行考核，觀察學生的姿勢和節奏，予以評價；對于本身沒有學過籃球，身體素質較差的學生，可以以投籃姿勢和運球姿勢考核為準，姿勢標準即可。

初中生正處于身體發展的黃金時期，心理和生理都在不斷成長，在此期間的體育教學應該因材施教，于教學于學生都有很大的益處。本文通過介紹初中體育選項課分層教學的必要性和實踐環節，為初中體育選項課未來發展提供更廣闊的思路。

參考文獻：

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[2]王淑英.學校體育課程體系研究[D].河北師范大學，2012.

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作者簡介：張瑞（1981—），男，浙江溫州人，本科，中學二級，研究方向：初中體育教育。

編輯 李琴芳