信息技術與化學教學整合

張玉愷+李曉英

摘 要：信息技術的發展給課堂教學帶來了巨大變化，也提出了新的思路與新的問題，如何整合信息技術與課堂教學是廣大教師迫切需要解決的問題。就信息技術與化學教學整合做一些初步的探討和研究，從教學實際出發，從教學素材的選擇使用、教學課件內容的設計、課堂教學的板書與投影的關系、課堂實驗教學的處理方面闡述了將信息技術與化學教學整合的做法及注意問題，值得廣大一線教師參考借鑒。

關鍵詞：信息技術；化學教學；整合；教學手段；實驗

化學作為一門基礎自然科學，既是基礎教育的內容之一，也是人文教育的一部分。將化學學科教學與時代相聯系，充分利用信息技術實現化學教學過程的最優化，是化學教師的共同目標。筆者根據多年教學研究經歷，結合自己在課堂教學中的教學經驗談幾點看法：

一、合理選擇教學素材

信息化、網絡化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，國家領導人在政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃，這表明以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術與學科教學整合的條件已經具備，但目前還沒有形成比較系統和科學的操作流程與評價標準，且全國各地的硬件設施和學生素質各不相同，也就難以用統一的標準和要求來衡量。盡管如此，簡單地認為“將信息技術（如課件、視頻、動畫等）拿到課堂上直接使用就是課程整合”的觀點是不正確的，這種做法只是將信息技術與學科知識簡單堆砌，這不是整合。我們堅決反對搞形式主義，不加選擇地把網絡上下載的課件、視頻拿過來直接在課堂上使用，而應合理選擇適合教學的課件。教學手段必須服務于學生學習，服務于教學需要，促進課堂教學模式的優化，提高課堂教學效率。教師在教學中應根據教學目標和教學內容，選取合適的圖像、文字、聲音、動畫等內容，進行有機組合，控制教學過程的信息傳遞方式，而不能被眾多的圖文聲像所左右，不搞多媒體素材的簡單拼湊，尤其是與教學內容無關或聯系不緊密的素材堅決不用。

二、精心設計教學課件

傳統課堂教學是以教師為中心的“填鴨式”教學模式，方法落后，方式單一枯燥。自從課堂教學活動中加入信息技術后，課堂教學便注入了新的活力，使教師“教”與學生“學”的方式發生了轉變，構建了新型的教學模式。為了充分發揮信息技術在化學教學中的作用，教師必須認真備好每一節課，根據教學內容，精選素材，設計課件，課件中所使用的每一幅畫、每一段文字、每一道習題都力求是最典型、最具有代表性的。從輔助教學這一角度考慮，課件要充分利用信息技術特有的圖、文、聲、像、影并茂的特點，盡可能還原教學內容的情境，充分調動學生學習的積極性，開拓學生的思維方式，促使學生的觀察能力、思維能力、創造能力全面提高。

三、正確處理板書與投影的關系

不少教師在利用信息技術時，為了擴大課堂容量，把原來的板書內容，如化學方程式、化學性質等事先輸入課件，課堂上直接投射到屏幕上。看似節省了時間，卻忽略了學生的接受能力和記錄速度，削弱了課堂教學的作用，其效果往往事與愿違。正所謂“尺有所短，寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板和粉筆，在有些地方是現代教學媒體無法替代的。板書不僅是老師教學基本功的展示，也是教學藝術的體現。設計課堂教學時把教學的重點和難點有目的、有次序地精心設計成板書，既做到教學目的明確、教學內容重點突出，又能使學生更容易掌握，記憶深刻。因此，在備課時，教師要充分考慮學生的學習效果，合理地選擇知識的呈現方式，對于大量的系統性文字、課堂練習可選用投影的方式，并給予學生充分的記錄和思考時間，對于精確的概念或定義、反應方程式、原理性文字、解題步驟等可采用板書的方式，給學生進行板演，讓學生參照模仿，強化重點，幫助學生記憶。

四、合理兼顧動手實驗和模擬實驗

多媒體教學的一大優點就是能夠模擬，利用計算機可以制作出中學化學中所有的實驗操作，并能較好地展示出來。有了這個便利條件，很多教師在設計課堂教學時，就將一些應該動手完成的課堂實驗都一概設計為模擬實驗，看起來豐富了課堂教學方式，節省了教學時間，但卻忽略了動手做實驗的正面意義。原本學生可以通過動手實驗就能理解學會的表象知識變成了理論性的抽象知識，不利于學生對知識的掌握。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，知識的建立離不開實驗，教師在設計課堂教學時，應當多設置以實驗為主的探究活動。對于像過濾、萃取、酸堿中和滴定等基本實驗操作，可進行演示實驗或小組實驗，最好是走進實驗室，讓學生自己動手操作，親身感受。而對于那些有毒的、危險的、操作復雜且成功率低的實驗，以及比較抽象的微觀實驗，如溶液的導電原理、電池內部微粒運動、膠體的性質的原理分析、有機分子斷鍵規律等，可采用播放錄像、模擬動畫的形式呈現，幫助學生理解。

總之，在整合信息技術與化學課程教學時，教師必須充分體現學生學習的主體地位，不管選用什么素材，采取哪種教學方式，都要把信息技術作為促進學生學習的工具，使用工具的目的是幫助學生認識客觀事物與規律，培養他們的學習興趣，激發他們學習化學的積極性。實踐證明，只要教師在教學過程中多學習現代信息技術，更新自己的教學觀念與教學方法，精心設計課堂教學，想辦法解決在課堂教學中發現的問題，一定能使學生學習起來更加輕松，學習效率也就更高。

參考文獻：

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編輯 張珍珍