小學數(shù)學高效課堂構建策略探討

唐偉

[摘 要]本文從充分了解學生實際，面向全體開展教學、合理設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主意識，提升課堂學習效率、注重課堂教學實踐，引導學生參與學習、精心設計課堂提問，訓練學生發(fā)散思維幾方面探討了小學數(shù)學高效課堂的構建策略。

[關鍵詞]小學數(shù)學；高效課堂；構建策略；探討

小學數(shù)學課堂是開展教學的載體，要構建高效的課堂就要從各個環(huán)節(jié)入手，進行總體的籌劃和調節(jié)，其目的是為了給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，順利完成教學的任務和目標，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生積極參與到各類教學活動中，使課堂教學的有效性得到提高。構建小學數(shù)學高效課堂的策略主要有哪些呢？本文結合自己的教學實踐對此作了如下幾方面的探究。

一、充分了解學生實際，面向全體開展教學

作為小學數(shù)學教師，在教學的過程中要對學生進行全面的了解，因為小學生數(shù)學基礎、思維特點、數(shù)學的綜合能力等參差不齊，對學生進行統(tǒng)一化的教學，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，以便在教學中做到因人而異，因材施教。教師要結合數(shù)學課程的特點和小學生的思維規(guī)律、生活經(jīng)驗等進行數(shù)學教學的備課，在教學的過程中，還要注意觀察和了解小學生感興趣的知識，在課堂教學中有效地導入，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，結合學生的數(shù)學基礎知識和生活經(jīng)驗開展教學，讓學生感受到數(shù)學知識的生活化，加深對數(shù)學知識的印象。因此，在充分了解學生的基礎上，面向全體開展教學，就會為構建高效的小學數(shù)學課堂發(fā)揮出積極意義。

二、合理設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學是根據(jù)自己事先的備課教案進行的，這種方式往往很容易忽視小學生在學習過程中的實際需求，對于學生在課堂學習中生成的問題不能進行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據(jù)小學生這個年齡段的認知規(guī)律和教材的知識，通過多種有效的方式來設計教學環(huán)節(jié)，這是提升課堂教學效率的關鍵所在，恰當巧妙的教學環(huán)節(jié)的設計，可以激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學對小學生的注意力產(chǎn)生強大的“磁性”。

對于小學低年級的教學來說，在教學環(huán)節(jié)的設計上，要注意讓學生掌握好各個知識點，學好基礎知識，引導學生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學的過程中，強化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習題的要求等，對于高年級的學生來說，則要引導學生不斷增強問題意識，帶著問題去學習和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導掌握數(shù)學知識的規(guī)律，由此提升數(shù)學的課堂教學效率。

三、培養(yǎng)學生自主意識，提升課堂學習效率

1.根據(jù)教學的實際內容，創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境。聯(lián)系與我們現(xiàn)實生活息息相關的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點問題，通過數(shù)學活動、數(shù)學實踐、數(shù)學游戲等創(chuàng)設問題情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去提問、去思考，在濃厚的興趣驅使下，培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學生獲取知識的能力。

2.運用恰當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力。新課標指出：自主探究、合作交流應成為學生學習數(shù)學的主要方式。在課堂教學中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。精心設計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的高效課堂教學。這樣，通過學生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式，既使學生在活動中獲得了知識，體現(xiàn)了學習的樂趣，又培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力和與人合作共事的能力。

四、注重課堂教學實踐，引導學生參與學習

實踐出真知，學生只有經(jīng)過自己的實踐，才能強化學習的效果，更好地吸取知識，因此，要構建高效的小學數(shù)學課堂，引導學生積極地參與到教學實踐中，是行之有效的教學策略，要聯(lián)系教材的知識和學生的實際，開展豐富多彩的教學實踐活動，使每個學生都在活動中學習到知識。比如，在教學“圓的周長”的知識時，我讓每個學生自己做了3個圓紙片，其直徑分別是4厘米、5厘米、6厘米，然后我再指導學生將這些圓紙片在有厘米刻度的尺子上滾動一周，并分別記錄每個圓紙片滾動的長度，并分別用這個長度除以圓的直徑，由此得出了圓的直徑和周長的關系，使學生由此發(fā)現(xiàn)：圓的周長要比其直徑多出3倍多，根據(jù)這個實踐結果我告訴學生，這個數(shù)據(jù)就是我們學習的圓周率，在接下來的圓周長的推導公式的教學中，學生的理解能力增強了，教學效率也得到提升。

五、精心設計課堂提問，訓練學生發(fā)散思維

在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要善于結合數(shù)學學科的特點，精心設計提問，訓練學生的發(fā)散性思維，使學生所學的知識能夠得到實際應用，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，課堂提問的設計要能夠啟激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生對問題進行深入的思考和探究，設計問題要密切聯(lián)系學生的實際水平，確立恰當?shù)母叨龋欣诖龠M學生的思維發(fā)展。教師在設問后，要留給學生思維的時間，在學生思維遇到障礙時，還要進行恰當?shù)囊龑В箤W生從多個角度去思考問題，教師還要注意問題設計應該結合不同學生的認知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個學生都有機會回答問題，增強學習的自信心，當有的學生提出了創(chuàng)新性的解題思路時，教師要鼓勵學生準確地表達出自己的觀點，使學生的發(fā)散性思維得到訓練，有效的課堂提問，促進了學生對知識的深入的思考，提升了課堂教學效率。

六、結語

總之，課堂教學是一個有諸多要素構成的有機整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，我們在實施課堂教學時要全盤考慮，使每個要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。實踐證明。課堂教學又是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是無止境的，教師只有在教學中不斷地進行創(chuàng)造，才能永葆教學生命的青春。讓我們一起努力，為促進學生的身心沿著全面、健康、和諧、生動活潑、積極主動的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個個嶄新、高效的小學數(shù)學教學課堂。

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