分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

鄒昌仲

（貴州省黔南州平塘縣塘邊中學(xué)）

摘 要：分層教學(xué)法是在因材施教理念的基礎(chǔ)上誕生的一種全新的教學(xué)手法。經(jīng)實踐證明，將分層教學(xué)法融入實踐教學(xué)中有助于學(xué)生主動性和積極性的激發(fā)，對于學(xué)生成績的提高和學(xué)習(xí)效果的提高有一定的幫助作用。因此，將分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)中得以有效的應(yīng)用，并采用理論分析、案例研究等形式對其進行較為詳細(xì)的分析和研究，希望引起更多專家和學(xué)者的關(guān)心和重視。

關(guān)鍵詞：初中語文；分層教學(xué)法；教學(xué)實踐

一、分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。而如何將其切實地應(yīng)用其中，目前來看，需要分為學(xué)生分層、備課分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、評價分層五個基本步驟，具體每個步驟的內(nèi)容如下所述：

1.學(xué)生分層

學(xué)生分層是確保分層教學(xué)得以落實的基礎(chǔ)和前提。也就是說，需要教師通過對學(xué)生基礎(chǔ)的考查、對學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀的調(diào)查、觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)等方式將學(xué)生作出科學(xué)的分層，分層標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的性格特點、學(xué)生的學(xué)科強項、學(xué)生的成長環(huán)境以及學(xué)生的個人意愿，等等。例如，上海二中是通過學(xué)生的自我評定和選擇對學(xué)生進行了分層。

2.備課分層

備課的分層需要教師從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容兩個方面著手。也就是說，針對不同層次的學(xué)生要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，以盡可能地提高課堂教學(xué)的效果和效率。例如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要將“聽得懂、跟得上、愿意學(xué)”作為教學(xué)目標(biāo)，以減少班級中的“看客”和“坐課”，教學(xué)內(nèi)容也要設(shè)置得比較基礎(chǔ)；對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生要將“提高其學(xué)習(xí)技能，拓寬其知識量”為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要多一些技能的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)；而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要將“培養(yǎng)其自主探究能力和學(xué)習(xí)能力”為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上則需要增加難點和重點問題，加強對其能力的拓展訓(xùn)練。這樣一來，讓每個學(xué)生都有拓展進步的空間，都能夠增加學(xué)習(xí)的信心和積極性。

3.教學(xué)分層

教學(xué)分層需要教師從分層疑問、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)三個基本層面著手。也就是說，教師在教學(xué)的過程中能夠針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，有針對性地提問學(xué)生，讓每個層次的學(xué)生都感受到成功的快樂，從而使得其學(xué)習(xí)的熱情和積極性得到有效的激發(fā)。例如，在講解古詩詞的內(nèi)容時，可以將諸如：“誰來朗讀這首詩詞？”這樣的問題向基礎(chǔ)性較差的學(xué)生提問；將“誰來背誦這首詩詞？”這樣的問題向基礎(chǔ)性中等的學(xué)生提問；將“誰來說說這首詩詞所表達的情感？”這樣的問題向基礎(chǔ)性較好的學(xué)生來提問。這樣一來，不僅能夠使得整個課堂變得比較活躍，而且能夠有效帶動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

4.作業(yè)分層

作業(yè)分層是說，教師在布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后作業(yè)的過程中能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生分別施教，以“努把力，能達到”為每個層次作業(yè)布置的基本原則。這樣一來，讓每個學(xué)生都能夠通過自己的努力解答一些問題，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)，使得每個學(xué)生都能夠有所進步和發(fā)展，久而久之，整個班級的學(xué)習(xí)成績都能夠得到有效的提高。

5.評價分層

評價的分層是說教師能夠針對不同的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，給予每個學(xué)生必要的鼓勵和支持，找出每個學(xué)生的優(yōu)點和特長，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識，得到更多的鼓勵。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的成長和今后的發(fā)展都有十分重要的促進作用。

二、分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)實踐應(yīng)用中的注意事項

由上述分析可知，將分層教學(xué)法落實到初中語文教學(xué)中去是一個比較系統(tǒng)的工作：第一，不斷改進和優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，以提高其實用性和適用性；第二，教學(xué)能夠以公平、公正的態(tài)度來教育和評價每一個學(xué)生，能夠加強與每一個學(xué)生溝通和交流的力度，讓每一個學(xué)生感受到自己存在的價值；第三，要盡可能地實施小班化教育，使得分層更加精準(zhǔn)，給更多的學(xué)生展示自己的機會，提高其成功的可能性；第四，家長要加強與教師配合的力度；第五，學(xué)生要加強與教師的配合程度，并且能夠及時和教師溝通、交流相關(guān)的問題。

總之，分層教學(xué)法是利用“分”的手段，使得班級的總體成績都得到有效的提高。所以，教師在“分”的過程中，一定要做到兩頭齊抓共管，不能顧此失彼。與此同時，也需要教師在教學(xué)的過程中能夠為學(xué)生營造一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到有效激發(fā)的同時，使學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)都得到有效的提高。本文僅是對分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)實施中的探索性分析，筆者將在今后的實踐教學(xué)中做進一步的研究和努力。

參考文獻：

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編輯 白文娟